《語文園地八》（五上）教學設計

王潔

教學目標：

1.學會梳理總結找書讀的方法，養成讀課外書的習慣。

2.學會運用比喻的修辭手法表達對書

的看法。

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

4.初步了解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。

5.理解并背誦《觀書有感》，積累古詩。

教學過程：

一、回顧課文內容，梳理讀書經驗

同學們，我們先來回顧一下第八單元的內容，這一單元以“讀書明智”為主題，從不同角度給我們介紹了從古至今人們讀書的態度、方法、經歷和感悟。

這節課我們一起來學習《語文園地》，再次與書相遇，遨游書海。（板書：語文園地）

二、第一站：書海探微——“詞句段運

用”明讀書意義

1.同學們，讀書可以讓人啟智、明理，讀一讀下面三句話，思考：它們用了什么修辭方法，有什么作用？

出示句子：

書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營

養品。”

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.生交流。

3.師小結：這三句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話出自《我的“長生果”》，把書比喻成“長生果”;第二句話出自莎士比亞戲劇《奧賽羅》，把書比喻成“營養品”;第三句話出自英國作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書為侶》，把書比喻成“朋友”“故地”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，告訴我們要愛讀書，多讀書。

4.同學們，請你說一說還可以把書比喻成什么？生交流。

預設：書是一個聚寶盆。

書是人類進步的階梯。

書是登山靴，幫我們一步步登上人生的高峰。

5.過渡：同學們，通過學習《我的“長生果”》一文，我們從作者豐富的讀書經歷中真切地體會到讀與寫的密切關系，（出示“詞句段運用”第2題）這段話選自《葉圣陶語文教育論集》，先想一想：句子主要講了什么？把它們排成一段意思連貫的話，讀一讀，再抄寫下來。

（1）出示書中句子，生自讀，弄清楚每句話的意思。

（2）根據意思排列這幾句話的順序，

形成一段完整、連貫的話。

（3）交流反饋。

閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內;一個是出，從內到外。

6.小結：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關系。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營養，腦子里的東西才會變得有價值。

三、第二站：書海拾貝——“交流平臺”學選書方法

同學們，讀書的意義是深遠的，書籍浩如煙海，我們該怎樣選擇？讓我們一起走進“交流平臺”學習選書方法。

1.出示書中五位伙伴的交流，

讀一讀，思考：他們是怎么找書讀的，都喜歡讀哪些課外書？

2.他們介紹了幾種選書的方

法呢？

學生交流要點，選書方法有：從別人推薦的書目中找書讀;從自己感興趣的題材中找書讀;從感興趣的作家、作品中找書讀;讀各種不同題材、體裁的書籍，相互交流分享。

3.過渡：多讀書，讀好書，養成讀書的好習慣，對我們來說是受益匪淺的。從伙伴的交流中我們知道了選書的方法可以是從一篇文章到整本書，也可以從整本書到同一類書。老師相信這些找書的好方法一定會對你的課外閱讀有很大的幫助。現在你會找書了，那最近你想讀些什么課外書呢？

4.生交流。

交流要點一：前段時間學了作家馮驥才寫的《珍珠鳥》這一課后，覺得作者把自己和珍珠鳥的情感交融寫得微妙細膩，很美好，可以去讀讀他的作品。

交流要點二：第三單元中的幾篇民間故事，都是口耳相傳的經典、人們智慧的結晶，故事情節蘊含著豐富的想象，又充滿浪漫色彩，寄托著勞動人民對美好生活的期盼和追求，可以找更多的民間故事來讀。

交流要點三：學了《圓明園的毀滅》這篇課文，對中國的歷史感興趣了，就去讀讀相關的資料。

5.小結：同學們，學會了找書方法，相信今后一定能幫助大家更好地進行課外閱讀，拓寬知識面。

四、第三站：書海沖浪——“日積月累”悟讀書心得

1.在《古人談讀書》中，南宋著名的理學家、教育家、哲學家朱熹對于讀書有獨特的方法，他覺得讀書有三到：心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。他是勤奮讀書的典范，不光愛讀書，還很會思考。看到一塘清水就引發了對讀書的一種感悟;看到春江水漲后船自由航行的現象，就又引發了另一種感悟，于是，他寫下了組詩作品《觀書有感二首》。

2.出示兩首古詩。

（1）生自由讀古詩，讀準詩句，讀出節奏。

（2）指名讀古詩。

（3）遇到不懂的詞，先猜一猜，再借助工具書解疑，或者可以和同桌交流一下。

（4）用自己的話說說詩句的

意思。

（5）第一首詩中美麗的方塘風光跟觀書又有什么聯系呢？

出示句子填一填：源源不斷的活水流進池塘使池水更加清澈。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。（更加聰明）

師小結：《觀書有感》（其一）這首古詩的前兩句寫出了池塘的清澈，重在寫景。三、四句寫出了方塘的水之所以那樣新鮮清澈，是因為遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘。源頭活水對于小池塘來說是多么重要啊！

作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處。

（6）《觀書有感》（其二）這首詩中描寫的景物又和讀書有什么聯系呢？

理解“春水生”指江河里的春水漲起來了，這里比喻大量的閱讀。“蒙沖”，是古代一種戰船，這里用行舟比喻學習。

（7）朱熹用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助寫景來揭示深刻的哲理，請你結合這兩首詩談談自己的讀書體會。

（8）學生讀讀背背這兩首詩。

五、第四站：書海泛舟——“書寫提示”習名家書法

1.回顧以往的“書寫提示”。

同學們，這是五年級教材中的第二個“書寫提示”。在第四單元的“書寫提示”中，我們知道了書寫古詩時要“每一行詩句都居中寫，注意上下、左右文字要對齊”。更知道了要“注意筆畫、結構等方面的細節”。

2.簡介書法家。

歐陽詢是初唐著名的書法家。他與顏真卿、柳公權、趙孟頫并稱為“楷書四大家”。他不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，他在長期的書法實踐中總結出練書習字的八法，歐陽詢所撰《傳授訣》《用筆論》《八訣》《三十六法》等都是他自己學書的經驗總結，比較具體地總結了書法用筆、結體、章法等書法形式技巧和美學要求，是中國書法理論的珍貴遺產。

3.作品欣賞。

出示歐陽詢楷書代表作之一《九成宮醴泉銘》的局部，讀一讀，邊讀邊觀察歐楷的特點。

4.交流歐楷的特點：用筆方整，筆力剛勁;點畫的起、收及轉折處一絲不茍;字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構嚴謹;整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。

5.生臨摹，師書寫指導。

六、課堂總結

同學們，這節課我們遨游書

海，在書海探微——“詞句段運用”的學習中明白了讀書的意義;在書海拾貝——“交流平臺”板塊中收獲了選書方法;在書海沖浪——“日積月累”的誦讀中悟讀書心得;在書海泛舟——“書寫提示”的賞析中習名家書法，感受漢字和書法的魅力，相信你們一定受益匪淺。

（作者單位：江蘇無錫市港下實驗小學）

責任編輯 郝 帥