人文素養(yǎng)讓信息技術(shù)課堂更有“味”

陳芬

一、案例背景

參加小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，規(guī)定課文是三年級(jí)畫(huà)圖模塊中的《復(fù)制與粘貼》。搜索網(wǎng)絡(luò)關(guān)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遍地開(kāi)花，很多教學(xué)設(shè)計(jì) 做得很精彩，也很巧妙。

那如何在前人的基礎(chǔ)上更加出彩呢？沉下心來(lái)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是利用學(xué)生感興趣的卡通情境進(jìn)行串聯(lián)，課堂上大多是對(duì)電腦技術(shù)的單純講解，缺乏人文教育的有效引導(dǎo)和滲透，那么，把人文素養(yǎng)滲透到這節(jié)課來(lái)不就是我的亮點(diǎn)嗎？

二、案例描述

根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇用成語(yǔ)故事串聯(lián)整體的教學(xué)情境，但我還是無(wú)法將其與人文精神聯(lián)系在一起。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，教研組一位教師的發(fā)言讓我豁然開(kāi)朗。她說(shuō)：“利用《亡羊補(bǔ)牢》不就說(shuō)明了做錯(cuò)事情可以及時(shí)補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心嗎？”靈感砰一下來(lái)了。我找到了教學(xué)和人文教育之間的契合點(diǎn)，那就是讓學(xué)生在復(fù)制圖形的同時(shí)，感悟“做錯(cuò)事不可怕，及時(shí)補(bǔ)救來(lái)得及”的情感。在傳授“復(fù)制與粘貼”相關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練技能的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，豐富他們的人文知識(shí)，增強(qiáng)他們的人文意識(shí)。我又開(kāi)始重新審視教材，深入鉆研教材，修改教學(xué)方案，課程結(jié)構(gòu)竟這樣不知不覺(jué)地形成了。

經(jīng)過(guò)再三斟酌、反復(fù)修改后，滿懷信心的我進(jìn)行了第一輪試教。按照設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我出示一幅亡羊補(bǔ)牢的圖，本以為是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)很快回答出來(lái)，可課堂卻是沉默的。

為什么會(huì)造成冷場(chǎng)呢？……