對比種植注重幼兒的參與和發現

王向紅

幼兒園的種植活動是一種非正式的科學活動，它是科學教育的一部分，同時也是幼兒園課程資源的重要組成部分。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”種植勞動既是幼兒經驗的來源，也是幼兒學習知識經驗的目的。這些經驗的獲得會進一步促進種植及其他活動的開展，其核心價值是滿足幼兒親近大自然的需要，增進幼兒對植物的情感，體會大自然的神奇與美妙，體會勞動的樂趣。

一、耳聞其聲，各從所好——“順”其趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”3～6歲幼兒好奇好問，有與生俱來的好奇心，他們對生命的成長過程充滿好奇。在幼兒的眼中，每一粒種子、每一株植物都有生命，他們會精心呵護、仔細觀察，會對植物傾注無限的熱情。

（一）重新規劃——桃花潭水深千尺

陶行知先生主張“生活即教育”“教學做合一”。種植勞動正是依據陶先生的生活教育理論，為幼兒創設開放式的環境，讓幼兒在大自然的課堂中，初步接觸自然知識，逐漸建立認知結構。抓住園內外有效的環境資源，創設自然角環境、室外種植園地，激發幼兒的種植興趣，使其在與環境的互動中養成良好的科學素養。

1. 室內種植設置，“破”與“立”并舉

班級自然角能為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會，是幼兒探索發現的重要窗口。……