“知行合一”理念下的“勞動(dòng)禮儀周”教育與班級(jí)創(chuàng)新管理

沈于藍(lán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? “勞動(dòng)禮儀周”是江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，目的是營(yíng)造一個(gè)干凈整潔的校園環(huán)境，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中明禮儀，知禮儀，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，體會(huì)勞動(dòng)的不易與光榮。然而，班級(jí)在“勞動(dòng)禮儀周”實(shí)施過程中遇到“絆腳石”。從“知行合一”理念得到啟示，行是知之始，知是行之成，在勞動(dòng)教育之路上進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動(dòng)禮儀周;知行合一;勞動(dòng)教育

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）08-0170-02

為深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育部制定了《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》，明確提出了“勤勞篤行樂奉獻(xiàn)”“明禮守法講美德”的內(nèi)容。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》從8個(gè)方面提出了基本要求，其中就有“愛勞動(dòng)，圖自強(qiáng)”“講文明，重修養(yǎng)”等內(nèi)容。

一、問題浮現(xiàn)

為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校實(shí)行了“勞動(dòng)禮儀周”，將校園的公共區(qū)域劃分給每個(gè)系部，再由系部分派給每個(gè)班級(jí)。班級(jí)利用早讀、午休進(jìn)行為時(shí)一周的校園清掃。在營(yíng)造干凈整潔的校園環(huán)境的同時(shí)，通過“勞動(dòng)禮儀周”讓學(xué)生懂得勞動(dòng)之禮，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，體會(huì)勞動(dòng)的不易與光榮。但班級(jí)在具體實(shí)施過程中，出現(xiàn)種種問題。

（一）勞動(dòng)意識(shí)淡薄

當(dāng)聽到輪到我們班“勞動(dòng)禮儀周”的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生發(fā)出了這樣的抱怨聲：“啊？又要打掃校園？！”學(xué)生的抱怨聲足以表明，勞動(dòng)對(duì)他們來說是一件被迫的、痛苦的事。

部分學(xué)生嫌工具間臟，遲遲不肯拿衛(wèi)生工具;對(duì)地上的紙屑視而不見，用手撿起垃圾也很不情愿。在學(xué)生看來，勞動(dòng)就是“臟、累、苦”的代名詞，不以勞動(dòng)為榮，反以為恥。

（二）勞動(dòng)態(tài)度不端正

“勞動(dòng)禮儀周”時(shí)，部分學(xué)生一手插口袋一手甩掃把，沒有勞動(dòng)的樣子。沒干多久就開始看手機(jī)、聊天，甚至趁老師不注意，沒了蹤影，能偷懶則偷懶，不愿意勞動(dòng)。

（三）勞動(dòng)效率低下

對(duì)待“勞動(dòng)禮儀周”應(yīng)付了事，存在“我不干，反正還有其他人干”“熬過這一周就好了”的想法。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，清掃任務(wù)完不成，勞動(dòng)積極性低，不會(huì)勞動(dòng)。

二、問題成因分析

（一）價(jià)值觀方面

學(xué)生受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”“勞心者治人，勞力者治于人”等思想的影響，輕視體力勞動(dòng)。

（二）家庭教育方面

新時(shí)代的中職生習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手，在家里，父母幾乎承擔(dān)了所有家務(wù)，家長(zhǎng)寧可苦自己也不肯苦孩子。有些父母為了督促孩子好好學(xué)習(xí)，甚至?xí)@樣教育孩子：“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來就去掃馬路、當(dāng)工人。”

（三）學(xué)校教育方面

在學(xué)校，校園清掃大多由簽訂合同的物管公司來完成。學(xué)校勞動(dòng)教育形式單一，主要以班級(jí)值日和每周的大掃除為主。老師在學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能方面沒能起到良好的引導(dǎo)作用，對(duì)日常表現(xiàn)不好的學(xué)生，常將勞動(dòng)作為一種懲罰手段。

中職學(xué)生從不會(huì)勞動(dòng)一步步發(fā)展到不愛勞動(dòng)，勞動(dòng)意識(shí)沒有得到很好的培養(yǎng)，且缺乏勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、“知行合一”為勞動(dòng)教育提供啟示

“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。因此，需要改變學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)狀，必須重視勞動(dòng)教育，培養(yǎng)中職生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

“知行合一”是中國(guó)古代的著名教育家王守仁提出的思想，近代教育家陶行知將名字由“知行”改為“行知”，他們都在“行與知”的辯證關(guān)系中為我們拓展了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

（一）行是知之始

陶行知曾說：“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動(dòng)者之甘苦。”要想達(dá)到這樣一種目的，則“非師生共同用手做事不可”。

1.班主任親上馬，發(fā)現(xiàn)問題所在

面對(duì)“如何高效完成勞動(dòng)禮儀周”這個(gè)問題，我決定一起參與，從勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生效率低下的原因有三：（1）大掃把抓地力強(qiáng)，學(xué)生卻棄之不用，更傾向于小掃把，可小掃把不適合掃柏油馬路，即衛(wèi)生工具使用不當(dāng);（2）在挑選工具的時(shí)候，學(xué)生只知道自己想選什么，完全不顧小組其他同學(xué)需要什么，衛(wèi)生工具單一、有缺漏導(dǎo)致小組之間配合困難;（3）學(xué)生扎堆勞動(dòng)，原本一個(gè)人的活現(xiàn)在需要幾個(gè)人干，分工不明確導(dǎo)致效率低下。

“工欲善其事，必先利其器”，工具、分工都有問題，怎么能把事情做好？勞動(dòng)看似很簡(jiǎn)單，但如果不是親自動(dòng)手，也不易發(fā)現(xiàn)其中的門道。勞動(dòng)不是想當(dāng)然，行是知之始，在做中學(xué)，勞動(dòng)既需要發(fā)揮個(gè)人的智慧，更需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.班主任以身作則，身教勝于言教

掃地時(shí)一根鐵絲把我的手扎破流血了，但還有很多活要做，便繼續(xù)掃地。這一幕被一旁的小顧看到了，原本搗亂的他，也開始認(rèn)真起來。

如果班主任自己都是一個(gè)怕臟、怕累的人，又怎么教育學(xué)生做一個(gè)吃苦耐勞的人？師生是平等的，班主任與其在一旁指手畫腳、動(dòng)張嘴，不如拿起掃把、彎下腰，和學(xué)生一起勞動(dòng)，在勞動(dòng)中手把手地教學(xué)生。在班主任潛移默化的影響下，學(xué)生看在眼里，記在心里，做比任何說教都管用。

（二）知是行之成

勞動(dòng)教育包括對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)等的教育。對(duì)那些努力勞動(dòng)卻不得法的學(xué)生來說，他們需要的是勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)那些怕臟怕累、想偷懶的學(xué)生來說，他們需要的是勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)。

為改變學(xué)生倦怠的勞動(dòng)狀態(tài)，提高勞動(dòng)效率，利用周三，班級(jí)開設(shè)了一節(jié)《我們是最美勞動(dòng)者》“思維導(dǎo)圖”班會(huì)課。備好硬卡紙、記號(hào)筆，勞動(dòng)小組圍坐在一起反思、繪制“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：在勞動(dòng)中存在哪些問題？接下來準(zhǔn)備如何改進(jìn)這些問題？有哪些好方法和大家分享？在勞動(dòng)中有哪些令人高興的事？談?wù)勛约簞趧?dòng)的感想……

小組間立刻活動(dòng)起來，出乎意料的是小顧也拿起畫筆，主動(dòng)設(shè)計(jì)起了思維導(dǎo)圖。最后，小組間呈現(xiàn)出許多智慧閃光的現(xiàn)象。

1.問題：“組員不夠團(tuán)結(jié)，分工不夠明確，掃地不夠效率。”“存在偷懶現(xiàn)象，總想自己少干、別人多干，這樣是不對(duì)的，明后兩天要繼續(xù)努力！”

2.開心：“和組員一起打掃衛(wèi)生，掃掉地上的落葉，看著整潔干凈的地面，十分開心。”“雖然早上掃得比較辛苦，但是中午的任務(wù)就輕松很多，說明早上的努力沒有白費(fèi)。”

3.經(jīng)驗(yàn)：“大掃把掃葉子，小掃把裝垃圾，搭配使用。”“3把大掃把、3把小掃把、2個(gè)簸箕、1個(gè)垃圾簍、2個(gè)垃圾袋是標(biāo)配。”“下次要多準(zhǔn)備點(diǎn)垃圾袋，落葉太多了。”

4.感想：“建議學(xué)校再多買一些好點(diǎn)的掃把，可以方便我們更好地掃地。”“我們都要提倡環(huán)保，以后都不要亂扔垃圾，撿垃圾真的很累。”

小顧一組寫道：一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)需要組員之間的互相配合，互相激勵(lì)，不以個(gè)人為單位，而要以小組為單位。不單獨(dú)行動(dòng)、不偷懶，要互幫互助，團(tuán)結(jié)共進(jìn)……

通過“思維導(dǎo)圖”班會(huì)課，學(xué)生學(xué)習(xí)了勞動(dòng)的技能，知道如何正確利用工具，學(xué)會(huì)高效地勞動(dòng);感悟了勞動(dòng)的智慧，小組間應(yīng)積極協(xié)作而不是互相扯皮，增強(qiáng)責(zé)任感;感受了勞動(dòng)的不易，自己每一次彎腰撿垃圾都是別人隨意亂扔的結(jié)果，更能約束自己今后的行為;體會(huì)了勞動(dòng)的光榮，為盡一己之力改善校園環(huán)境而感到自豪。知是行之成，隨后又進(jìn)一步細(xì)化了之前的安排表，做到“個(gè)人、工具、團(tuán)隊(duì)”合一，后面兩天的勞動(dòng)順利了很多。

四、勞動(dòng)教育班級(jí)創(chuàng)新管理

在陶行知看來，“到處是生活，到處是教育”。不能指望學(xué)生僅從“勞動(dòng)禮儀周”中就學(xué)會(huì)多么高超的勞動(dòng)技能，更要將勞動(dòng)教育延伸到生活中去。

（一）培養(yǎng)責(zé)任心，任命責(zé)任心較差的學(xué)生為值日監(jiān)督員

班級(jí)總有一些責(zé)任心差的學(xué)生，影響了整個(gè)小組的值日工作，所以必須針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。不再將簡(jiǎn)單輕松的工作給他們，反而將他們?nèi)蚊鼮橹等毡O(jiān)督員，肩負(fù)起重大責(zé)任。連續(xù)一周放學(xué)留下來對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，明確值日標(biāo)準(zhǔn)。起初，給他們指出不干凈地方的時(shí)候，他們會(huì)嫌煩，但當(dāng)我手把手地示范給他們看時(shí)，他們也能發(fā)現(xiàn)好與壞的區(qū)別。慢慢地，他們從“差不多先生”變成了“頂真先生”，大到拖把沒洗干凈，小到地上還有一根頭發(fā)，他們都不放過。有時(shí)組員做得不到位，他們也會(huì)示范給組員看。把責(zé)任心不強(qiáng)的學(xué)生管好了，整個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)也就走上了正軌。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，班級(jí)執(zhí)行“職業(yè)人”上崗管理

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向就業(yè)，具有“職業(yè)性”，不管學(xué)生今后從事什么工作，都應(yīng)保證工作環(huán)境、工作場(chǎng)所的整潔。以酒店管理專業(yè)為例，學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是酒店，在班級(jí)管理中配合專業(yè)需要，以教室、寢室和實(shí)訓(xùn)基地為陣地，讓學(xué)生按照“職業(yè)人”的要求，做好衛(wèi)生工作。用洗衣粉、刷子刷地面，擦桌子時(shí)桌面、桌腳、隔板的桌底都擦干凈，窗戶、墻角等細(xì)小地方不能有灰塵。勞動(dòng)委員按照酒店檢查客房衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，戴上白手套，摸擦檢查是否合格，給每個(gè)小組打分，評(píng)選出每周“最佳職業(yè)人”，記入“班級(jí)常規(guī)績(jī)效考核”中，直接掛靠德育學(xué)分。

（三）開展“勤勞篤行小幫手”21天打卡活動(dòng)

讓學(xué)生努力尋找機(jī)會(huì)，每天為班級(jí)、為父母做一些力所能及的事，主動(dòng)洗碗、布置教室、幫助生病請(qǐng)假的同學(xué)完成值日等。鍛煉學(xué)生從“不會(huì)做”到“學(xué)著做”，從“我會(huì)做”到“能做好”，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，樹立責(zé)任意識(shí)。班級(jí)群里一位媽媽發(fā)了女兒給自己洗腳的視頻，贏得了其他同學(xué)的掌聲。21天后，班級(jí)為能堅(jiān)持打卡的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

陶行知曾指出“勞動(dòng)即生活”的觀點(diǎn)，生活中的一衣一飯、一磚一瓦都是勞動(dòng)得來的。人生很多重要財(cái)富都來源于勞動(dòng)實(shí)踐，行是知之始，知是行之成。讓學(xué)生從小事做起，做好生活中的每一件小事。從生活中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，在勞動(dòng)中創(chuàng)造生活之美，在創(chuàng)造美的同時(shí)也陶冶著美的心靈，這應(yīng)該是勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 武生智