以學(xué)為中心 建構(gòu)數(shù)學(xué)生長課堂

顧海峰

生長課堂，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過變化的課堂形式，以自然和靈動的教學(xué)方式，形成師生共同成長式的課堂。以學(xué)為中心對小學(xué)生進行成長課堂教學(xué)，可以突顯以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)教學(xué)，著重發(fā)展學(xué)生的成長能力和智慧，以期獲得師生的共同成長。

一、動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際理解能力進行操作性教學(xué)。動手操作，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的參與程度。學(xué)生只有參與了才會主動探索求知。而在實際動手過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)現(xiàn)事物之間存在的客觀規(guī)律，實現(xiàn)以學(xué)為中心的實驗課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索，構(gòu)建生成長課堂。

例如：學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)規(guī)律》一課時，有道題：路邊種樹，一條路一共有15棵柳樹，要在柳樹之間種植松柏，需要多少棵松柏？這種題如何進行規(guī)律發(fā)現(xiàn)？可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進行實驗，有的學(xué)生在紙上畫圖，有的學(xué)生則用紙條進行位置擺放。學(xué)生分別得出了需要種植14、15還有16棵的答案。老師要求不同答案的學(xué)生進行答案講解。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果松柏僅僅種植在柳樹之間，在松柏的左右全部都有柳樹的情況下，是14棵，柳樹的總數(shù)減一;如果馬路的一端剛好可以種植一棵松柏，松柏的數(shù)量和柳樹的數(shù)量相同;如果馬路的兩端都為松柏種植提供了足夠了空間，松柏的總數(shù)就是柳樹的數(shù)量加1?！?br>