嘗試“融合教育”

徐志華

“融合教育”一詞，老師參加2015年“江蘇省中小學(xué)教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽”時(shí)第一次接觸，當(dāng)時(shí)都很疑惑：“融合教育”是什么？這些題目不都是關(guān)于特殊教育的常識(shí)嗎？需要我們普通學(xué)校的老師掌握嗎？我們掌握了又有什么用呢？雖然都參與了競(jìng)賽，獲得了培訓(xùn)學(xué)時(shí)，但大家都覺(jué)得莫名其妙。

近幾年，我校也遇到了一些很特殊的孩子。朱某某，從幼兒園到二年級(jí)，老師、學(xué)生從未聽(tīng)到她開(kāi)口發(fā)出聲音，更不要說(shuō)聽(tīng)到她說(shuō)話(huà)了;夏某某是個(gè)自閉癥兒童，上課時(shí)總會(huì)發(fā)出怪叫，他在奶奶的陪伴下上到了六年級(jí);蘇某某，字不會(huì)寫(xiě)，課不會(huì)聽(tīng)，上課時(shí)還會(huì)躺在地上打滾。一段時(shí)間，學(xué)校里總有幾個(gè)智障的學(xué)生，不聽(tīng)課，卻在校園里亂轉(zhuǎn)，翻垃圾桶，鉆垃圾房，甚至有不當(dāng)行為。面對(duì)這些折翅的雛鷹，我們糾結(jié)著，彷徨著，努力著。

隨著更多的殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校，普通教育真正需要“融合教育”了。我們不僅要愛(ài)正常兒童，更要學(xué)會(huì)愛(ài)殘障兒童。愛(ài)殘障兒童，更需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度引領(lǐng)，更需要實(shí)踐智慧的現(xiàn)場(chǎng)護(hù)航。參加了南通市融合教育資源教師（分管副校長(zhǎng)）培訓(xùn)班的培訓(xùn)，讓我們聆聽(tīng)到了專(zhuān)家、教授精彩的接地氣的講座，參觀了如皋市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)小、通州區(qū)特殊教育學(xué)校，逐漸對(duì)“融合教育”有了一些真切的認(rèn)識(shí)。

一、普通學(xué)校的責(zé)任

接納殘障兒童，實(shí)施“融合教育”，是義務(wù)教育普通學(xué)校的法定責(zé)任。通過(guò)專(zhuān)家的講座，我們了解到《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《殘疾人教育條例》《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等多部教育法律法規(guī)，都規(guī)定了義務(wù)教育普通學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)接受殘障兒童入學(xué)。……