嘗試“融合教育”

徐志華

“融合教育”一詞，老師參加2015年“江蘇省中小學教師融合教育知識網絡競賽”時第一次接觸，當時都很疑惑：“融合教育”是什么？這些題目不都是關于特殊教育的常識嗎？需要我們普通學校的老師掌握嗎？我們掌握了又有什么用呢？雖然都參與了競賽，獲得了培訓學時，但大家都覺得莫名其妙。

近幾年，我校也遇到了一些很特殊的孩子。朱某某，從幼兒園到二年級，老師、學生從未聽到她開口發出聲音，更不要說聽到她說話了;夏某某是個自閉癥兒童，上課時總會發出怪叫，他在奶奶的陪伴下上到了六年級;蘇某某，字不會寫，課不會聽，上課時還會躺在地上打滾。一段時間，學校里總有幾個智障的學生，不聽課，卻在校園里亂轉，翻垃圾桶，鉆垃圾房，甚至有不當行為。面對這些折翅的雛鷹，我們糾結著，彷徨著，努力著。

隨著更多的殘障兒童進入普通學校，普通教育真正需要“融合教育”了。我們不僅要愛正常兒童，更要學會愛殘障兒童。愛殘障兒童，更需要專業知識的深度引領，更需要實踐智慧的現場護航。參加了南通市融合教育資源教師（分管副校長）培訓班的培訓，讓我們聆聽到了專家、教授精彩的接地氣的講座，參觀了如皋市開發區實小、通州區特殊教育學校，逐漸對“融合教育”有了一些真切的認識。

一、普通學校的責任

接納殘障兒童，實施“融合教育”，是義務教育普通學校的法定責任。通過專家的講座，我們了解到《中華人民共和國義務教育法》《未成年人保護法》《殘疾人教育條例》《義務教育學校管理標準》等多部教育法律法規，都規定了義務教育普通學校有責任和義務接受殘障兒童入學。義務教育普通學校拒絕接收殘障兒童，是不符合法律規定的，除非重度殘疾，實在不適宜隨班就讀。義務教育學校的招生簡章，將來也必須增加特殊教育這一塊的內容。國家將要求考教師資格證時，必考“融合教育”相關內容。殘障兒童進入普通學校隨班就讀，是時代的要求，是法律的規定，也是殘障兒童家長的呼聲。所以，對殘障兒童入學，采取推諉、拒絕的做法，不符合法律法規要求，也是違背學校辦學宗旨的。

二、隨班就讀雙受益

殘障兒童在普通學校接受義務教育，不僅對殘障兒童的成長有好處，而且能促進正常兒童的健康成長。隨班就讀，有利于殘障兒童的身心健康發展。在普通學校就讀，他們身上沒有了“標簽效應”，有利于提高他們的社會適應能力，有利于缺陷補償。“如皋市十大杰出青年”劉逸，是一名先天性腦癱患者，雙腿不能動彈，常年依靠輪椅生活，只有左手食指能夠活動。但在奶奶的呵護和堅持下，童年的她得以進入普通學校，和正常的孩子一起接受義務教育。幾年艱辛的學習，點燃了她的文學夢想。身殘志堅的她在旅美作家趙美萍等社會愛心人士的指導幫助下，創作了13萬字的自傳體小說《生命的羽翼》，已經再版，好評如潮。她的第二部作品《向陽花的守望》已由團結出版社出版。如今的她，建立了愛心基金幫助他人，還經常到學校進行演講，以自身學習經歷激勵學子們刻苦學習。劉逸的成長故事，有力地證明了隨班就讀對殘障兒童成長的重要意義。我們應該讓教育的陽光普照在每一個兒童的身上，包括每一個殘障兒童。普通教育應該帶給殘障兒童希望之光。

殘障兒童隨班就讀，會給老師增加一些負擔，卻可以讓同班的正常兒童更多地認識和體驗到殘障兒童的艱難和不便，拋棄歧視和偏見，讓他們從小就學會寬容他人、善待他人。那些幫助、輔導殘障兒童的“小助手”，會更有愛心，更有耐心，在輔導過程中，自己對知識會掌握得更扎實、更牢靠、更靈活，成績也會更優秀。

三、善待“殘障”促成長

一個社會對待殘障人士的態度，標志著這個社會的文明水平。一個老師對待殘障兒童的態度，當然也標志著這個老師的師德水平。殘障兒童隨班就讀，可以提升老師的師德水平，促進老師的專業成長。關愛殘障兒童、研究殘障兒童、善待殘障兒童、教育殘障兒童，需要老師更有耐心、更有專業知識、更有實踐智慧。通過專家的講座，我們明白了：要從積極的角度看待學生，把他們的“聰明”和“愚笨”解釋為學習速度的快和慢;把“不合群的孩子”“不搭理人的孩子”解釋為“不知道跟同學交往的孩子”“有自己特殊表達方式的孩子”……巧妙地解釋，可以消除正常兒童對殘障兒童的偏見與反感。對殘障兒童故意違反紀律、自殘等行為，老師不應該去抱他們、安慰他們或大聲批評他們，這樣反而會強化他們的不當行為，應該引導他們用合適的方法表達意愿，幫助他們建立秩序感。對殘障兒童不是一味地給予幫助、照顧，而要給予他們適當的鍛煉機會、為他人服務的機會，讓他們活得更有尊嚴、更有信心。對有刻板行為的學生，要直接告訴他該干什么，而不是告訴他不能干什么，防止他只聽見最后兩個字。面向全體，因材施教，因人施策，實施分層教學乃至個別化教學，可以有效幫助學生得到最大進步;采取多樣靈活的教學方法，為聽覺型學生、視覺型學生、觸覺型學生提供更生動、更多元、更適宜、更有效的教學，讓每個學生都獲得最好的發展，讓每個學生都能抬起頭來走路，做一個合格的公民……專家的講座如瓊漿玉露，滋潤心田;鮮活生動的案例讓我們醍醐灌頂，茅塞頓開。我們的認識誤區得以糾正，我們的專業水平得到提升。是呀，只有當全體老師的思想素養和業務素養提升到一個新的高度，“為每一位學生提供公平而有質量的教育”的目標才可能真正實現。

時代對普通教育、對所有的普教老師提出了新的要求，我們要通過自己的努力去積極呼應。我們要以大愛之心容納殘障兒童隨班就讀，以實踐智慧有效地幫助殘障兒童快樂成長，讓殘障兒童現在能更多地融入普通班級，將來能更好地融入社會。“融合教育”任重道遠，我們一定會上下求索，讓折翅的雛鷹們活得更有尊嚴，更有幸福感。