做思課堂：觸發“行”“知”聯想的多元生長和搭橋互通

徐正文

人們常說：“比海大的是天空，比天空大的是人的心靈。”其中“人的心靈”就是指人會產生無窮的聯想，這也是人區別于其他動物的本質特征。一個人的聯想力是否豐富、是否靈活、是否張揚，決定了他的思維創造力是否豐富。生理學研究也表明，人腦神經元的凸起越多，神經元之間的網絡聯系搭建的可能性就越大，人腦的潛能開發就越大，人的創造力就越豐富，而聯想正是搭建神經元之間生理聯系的最好介質。因此，在小學科學教育中注重引導學生學會聯想就成了當務之急。為此，圍繞“行知課堂”的教學實踐，如何導引學生在“行”和“知”的互融共生并進中學會聯想方法、尋找聯想路徑去積極展開聯想的翅膀，切實搭建元認知結構的“元點”與新認知衍生“遠點”的各個神經元之間的信息通絡，從而迸發創造火花，便成為我們小學科學教師當下乃至未來必須承擔的歷史責任。

一、行知課堂：在“行”的實踐中滲透聯想的方法和路徑

“行知課堂”的“行”，是指科學學習中的一切探究性行為，主要有實驗、觀察、考察、調查等實踐行為。“授人以魚不如授人以漁。”在這些“行”的實踐中，著重于引導學生通過具象的感官活動，具身體驗到運用各種方法展開聯想的樂趣，樂此不疲地去積極參與聯想的活動，從而逐步掌握運用聯想的方法。

（一）“行”的聯想方法

何為聯想？按照字典的解釋，就是“因一事物而想起與之有關事物的思想活動。由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物;由某一概念而引起其他相關的概念”。……