有效組織學生開展科學探究活動

陳永勇

小學科學是一門實踐性很強的基礎性學科。從小學科學的教學實踐看，學生對科學課程的學習具有足夠的熱情，但是缺少良好的學習方法。因此，我們在科學課程教學中，要圍繞學生的核心素養的培養來開展教學設計，給學生置設科學探究性問題，引導學生開展科學知識探究性實驗，幫助學生梳理科學探究學習的途徑，為他們提供更多的學習幫助。那么，在小學科學教學中如何有效地組織學生開展探究活動呢？筆者就此做如下探討。

一、置設科學探究性問題，激發學生學習科學知識的熱情

創設教學情境是現今課堂教學中十分普遍且有效的教學方法，這種方法可以讓學生的學習思維快速啟動，形成知識教學的啟動點。與此同時，我們給學生設計知識學習的思考題，往往能有效地助推教學的啟動力。因此，我們在設計科學學習的問題時，一定要關注操作活動的材料、實踐的形式、教學互動的策略、實驗指導的內容等，提高問題置設的合理性、適合性和科學性。根據科學教學的內容，我們還可邀請學生參與問題的置設，充分發揮學生學習科學知識的主體意識，激活學生科學學習的思維。如教學五（上）《種子發芽實驗》時，我要求學生對種子發芽進行實驗操作，把自己種植的種子帶到班級中。我把實驗信息統計表分發給學生，要求他們對實驗的數據進行整理、分析，同時提出問題：如何設計種子發芽的實驗操作步驟？在種子發芽實驗中，你獲得了哪些有用的數據信息？……