高職院校學前教育專業教學標準體系建設現狀分析

徐青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對黑龍江省高職院校學前教育專業教學標準體系建設情況進行問卷調查、統計分析，總結高職院校學前教育專業教學標準體系建設水平現狀，找出專業教學標準體系中存在的不足與問題，并提出加強學前教育專業教學標準體系建設的實施策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育專業教學標準體系;現狀;問題;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0016-02

2017年10月，教育部關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知（教師〔2017〕13號），對我國學前教育專業人才培養質量應達到的標準提出了具體指標要求。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），特別強調要以標準建設作為統領職業教育發展的突破口。2019年6月，教育部印發了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確職業院校制訂并實施人才培養方案的職責，樹立起專業建設的標準意識和質量意識?？梢?，高職院校學前教育專業教學標準體系建設刻不容緩。

為了更好地研究學前教育專業認證標準，建立高職高專學前教育專業教學標準體系，經黑龍江省科學規劃領導小組批準，《高職高專學前教育專業標準體系建設研究》于2017年被確定為省級重點課題。針對當前高職院校學前教育專業教學標準體系建設是何現狀、專業教學標準體系建設存在哪些不足、如何進行加強與改進等問題，課題組設計了《高職院校學前教育專業教學標準建設調查問卷》，對黑龍江省8所高職高專院校進行問卷調查。

一、調查對象與方法

課題組采用調查研究法和文獻研究法，對黑龍江省8所有

學前教育專業的公辦高職高專院校開展調查，并利用國內外期

刊數據庫，系統梳理國內外相關文獻，為課題研究的整體架構及具體技術要求的剖析提供啟示。

二、現狀及存在的問題

從學前教育專業教學條件、實踐教學體系、課程建設標準、學生畢業標準、教師勝任教學工作5個方面，課題組對調查問卷進行梳理統計，結果見下表和下圖。

通過對上表和圖的分析，課題組認為：

學前教育專業教學標準、實踐教學標準、課程教學標準等尚未形成。從表中數據分析看，各校在資金投入、師資配備、學歷要求、生均教學經費及生均圖書等方面均不相同，說明目前學校還沒有可遵循的專業辦學標準，各校只是根據學校規模、資金狀況進行匹配。再看頂崗實習的時間安排也不盡相同，《教育部職業院校頂崗實習管理規定》中明確要求頂崗實習不超過6個月，但仍有3所院校頂崗實習超過6個月。從實習基地數量看，還有部分學校的實習基地數量偏少，難以滿足實踐教學的需要。從課程建設的角度看，雖然有課程建設標準，但缺少制訂課程教學大綱的標準。雖然各校都很重視學生畢業驗收工作，但畢業驗收的內容、周期、方式及成績評定各有不同，多數都停留在對學生的專業技能驗收上，與教育部頒布的《學前教育專業認證標準》中畢業要求強調的“一踐行、三學會”四項指標相比差距甚遠。

教師教學勝任力標準還沒形成。從圖中數據分析看，各院?；菊J同教師自身的職業素養、專業理論和技能、專業教學能力、育人水平等對完成教學工作是非常重要的，但對如何提升職業素養、知識水平、專業能力等卻沒有具體的措施，缺少考評教師是否具備勝任力的標準。

三、加強學前教育專業教學標準體系建設的實施策略

（一）重視建設，做好頂層設計

教育部非常重視高職教學標準建設，2004年發布了高職專業目錄，2015年組織專家重新修訂，確定專業大類19個、專業類99個、專業748個。2016年，發布“關于做好《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知（教職成廳函〔2016〕46號）”，再次修訂了410個專業標準，其中包括學前教育專業標準。2017年，基本形成專業目錄、專業教學標準、課程教學標準、頂崗實習標準、專業教學儀器設備裝備規范五個部分構成的國家教學標準體系。它是指導高職院校實施教學、加強專業建設、開展質量評價的主要依據。據了解，教育部職業院校教育類教職委承擔了教育類專業和文秘類專業教學標準的制訂工作，在各高職院校的鼎力支持下，學前教育專業、早期教育專業教學標準的制訂等已基本完成，正等待接受教育部專家審核。由此可見，從頂層設計層面看，教育部是非常重視教學標準體系建設工作的。

（二）基于認證，形成標準體系

以開展課題研究為切入點，以《學前教育專業認證標準》為準繩，以科學性與實踐性相統一為原則，圍繞專業建設、課程建設、實踐教學、師資隊伍、畢業生標準等方面，深入開展學前教育專業教學標準體系建設研究，從而形成學前教育專業教學標準體系。

1.明確建設內涵

課題研究組在認真分析職業教育國家教學標準體系的基礎上，對照學前教育專業認證標準，確定了課題組研究的學前教育專業教學標準體系建設的內涵是：專業教學標準、課程標準、實習實踐標準、教師勝任力標準、畢業生標準。專業教學標準包括人才培養目標、培養模式、教學設施設備、生均教學經費、生均圖書冊數、教師學歷水平等。課程標準包括課程建設標準、課程教學大綱。實習實踐標準包括見習標準、跟崗研習標準、頂崗實習標準。教師勝任力標準包括專業教師成長標準和專業帶頭人評選標準。畢業生標準包括思想素質應達到的要求、知識水平要達到的要求、通識能力和專業能力標準。

2.制定相關標準

通過調查得知，目前各高職院校學前教育專業教學標準、實踐教學標準、課程教學標準、教師勝任教學標準、學生畢業標準尚未形成，因此，各校應在專業人才培養需求調研的基礎上，從畢業生規格要求、課程教學目標、教學內容、教學方法及考核評價五個方面入手，找出基于OBE教育理念下專業教學標準體系形成的路徑。首先，要合理定位專業人才培養目標，明晰學生畢業要求，梳理出能力指標點，調整課程體系，設計并落實合理的課程教學標準，以學生能力指標點達成為導向開展教學、建設和學生指導;其次通過課程考核評價，開展社會調研評價培養目標和畢業要求的達成度;最后根據評價結果，持續地推進專業診改。在診斷改進過程中逐步完善各項標準。

3.建立保障機制

學前教育專業認證有3級指標，其中第1級指標是規范各院校學前教育專業辦學基本要求的監測指標。據調查，目前黑龍江省高職院校學前教育專業教學條件距學前教育專業認證第一級指標要求有一定差距，尤其是生師比、專任教師碩士學歷占比、生均教學經費、生均圖書等差距較大，這需要學校建立起標準建設的長效機制，從制度、人力、物力等層面加大投入，確保教學經費落實到位，保證學前教育專業辦學基本條件達標，推動專業建設步入科學化、規范化和現代化發展軌道，以培養更多、更優秀的師資走向幼兒園工作崗位。

參考文獻：

[1]教育部.關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》的通知（教師〔2017〕13號）[Z].2017-10-26.

[2]國務院.國務院關于印發《國家職業教育改革實施方案》的通知（國發[2019]4號）[Z]，2019.

[3]教育部.關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[Z].2019.

[4]教育部辦公廳.《高等職業學校專業教學標準》修（制）訂工作的通知（教職成廳函〔2016〕46號），2016.

[5]教育部教育部網站.職業教育國家教學標準體系建設有關情況[Z]，2017.

編輯 馮永霞