提高科學(xué)實驗教學(xué)實效性策略

孫蘋

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗必不可少。但在實際教學(xué)中，常看到學(xué)生熱衷于動手操作，卻一問三不知：不知實驗要研究的是什么問題，不知實驗步驟為什么這樣設(shè)計，更不知如何分析數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題有可能是什么原因?qū)е碌摹Ｊ鞘裁丛蛟斐闪诉@些現(xiàn)象，又有哪些解決的辦法呢？本文就提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實效性的策略研究進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗的內(nèi)需力

存在的問題。科學(xué)實驗教學(xué)的可操作性、實驗現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引了學(xué)生，但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣只是因好玩而引發(fā)，在進(jìn)入真正意義上的探究時，興趣就減弱了。表現(xiàn)在開展實驗時，目的、計劃不明確，對為什么做、怎樣做的問題不感興趣。

解決的策略。加強實驗?zāi)康男越逃?xì)化實驗的指導(dǎo)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實驗活動其實是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被玩的意識支配的實驗活動就難以收到成效，所以必須對學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)康男越逃Ｊ紫龋寣W(xué)生清楚科學(xué)實驗和玩的區(qū)別。我們的實驗活動是有目的和計劃的，是科學(xué)研究活動，而玩是一種無目的的消遣。其次，在活動前要清楚為什么實驗、怎么實驗、需注意些什么等。強化了目的性教育，學(xué)生內(nèi)心對實驗活動的認(rèn)識也就更清晰了。

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)實驗需求。情境的創(chuàng)設(shè)可以是引奇激趣的，也可以是悖論質(zhì)疑，甚至是引發(fā)矛盾沖突。……