幼兒園課程游戲化的實踐和探索

姚玲英

依托江蘇省課程游戲化建設精神，在吳江教育局項目推進指引下，我園成功申報為江蘇省第三批課程游戲化項目園。幼兒園以“課程游戲化項目園”建設為契機，在專家的指導下，通過幫扶共建活動，全面貫徹《3～6歲兒童學習與發展指南》，落實六大支架，穩步實施和推進課程游戲化項目建設，在探索、實踐、思考中，幼兒園課程游戲化建設站上新的臺階。

一、課程游戲化實踐之一——學習、觀察轉變教師觀念

為了提升教師觀察、解讀幼兒的能力與素養，從學習入手，引導教師分階段進行觀察記錄的實施，促進教師對幼兒發展的觀察、解讀和支持，更好地落實課程游戲化精神，從而有效促進幼兒與教師的發展。

（一）第一階段：行動與困惑

鼓勵教師觀察孩子、傾聽孩子的聲音，嘗試觀察記錄，通過便條式的非正式的隨時記錄、有目的的觀察記錄等形式進行。通過與專家面對面的對話互動，解決在實施中的困惑。

（二）第二階段：分析典型行為，反思教育行為

在專家的指導下，我園教師在觀察記錄中逐步做到客觀描述，發現幼兒所發生的學習行為，并能在分析的時候與《指南》進行聯系，從而分析幼兒游戲行為背后的教育價值。組織教師定期或不定期進行分享，通過年級組內研討、園內分享交流、QQ群里討論等形式，以集體的智慧幫助教師解決教育中的困惑，或共同分享幼兒給我們帶來的驚喜。當大家都遇到共性問題時，我們主動請教專家，尋找解決問題的多種途徑和方法，為教育行為的決策提供參考。……