在核心素養背景下培養學生學習能力

石榴

在新一輪基礎課程教育改革的背景下，傳統灌輸式的小學數學教學已經無法取得符合新時代發展的理想教學效果。小學階段是學生認知思維和學習能力的啟蒙階段，被動的學習狀態不僅不利于學生對于知識的理解和深化，還十分不利于學生自主學習能力的提升，阻礙學生創新思維的發展。因此，廣大小學教師要積極轉變教學模式，要基于核心素養理論設計教學環節，采用對培養學生自主學習能力行之有效的教學策略，為提升學生的數學核心素養奠定扎實的基礎。

一、動手實驗，發現規律

小學階段的學生自主學習意識薄弱，很多學生數學學習興趣不高的主要原因，是認為數學是一門枯燥無味的學科，因此難以點燃對數學的喜愛之情。教師針對這一問題，可以充分發揮學生活潑好動的天性，引導學生自主進行實驗，發現數字運算的規律，為提高學生的自主學習能力奠定基礎。

例如：在“20以內的進位加法”相關知識的教學過程中，為了提高學生自主學習的能力，幫助學生更好地理解進位加法的運算規律，我提前準備了若干個橘子作為實驗教具。教學“9加幾”時，我在盒子里放入9個橘子，在盒子外放置5個橘子，然后讓學生嘗試用最快的速度數出桌面上一共有多少個橘子。不一會兒，學生A就舉手上前，拿起一個外面的橘子放入盒中，這樣盒子里面橘子的數量就湊成了一個“整十”，很快數出了橘子數量（14）。同樣地，當教學“8加幾”時，學生采用同樣的思維，拿起盒子外面的2個橘子移動到盒子中，再次將盒子里面橘子的數量湊成“整十”，計算出了桌上橘子的總數量。……