基于MOOC的高職古代文學教學改革思考

凌云志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯網+”模式的推進，在教育領域也開始了教學模式和觀念的改革，成為教育行業發展的新趨勢。傳統的教學方式已經不符合時代的要求和學生的需求。近年來興起的MOOC具有大規模、在線、開放性等鮮明的特點，讓學生隨時隨地進入名校課堂，接受名師指導成為可能。在高職古代文學的學習中，學生的學習基礎薄弱，對知識的掌握不盡如人意。但是應用MOOC進行課程改革具備多種優勢，可以提高學生對古代文學的學習能力和效果。從高職院校古代文學課程教學現狀、應用MOOC進行高職古代文學教學改革的優勢、基于MOOC的高職古代文學教學改革目前存在的一些問題幾個方面對基于MOOC的高職古代文學教學改革進行探究和思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? MOOC;高職古代文學;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0044-02

“明者因時而變，知者事世而制。”在“互聯網+”的大背景下，教育事業也飛速發展。在應用MOOC進行課程改革，將傳統教學的方式進行優化與拓展，順應“互聯網+”發展，建立更適用于學生的新模式，是教學發展的大勢所趨。MOOC是以學生為核心，適合高職學生學習特點的資源共享大數據數課程平臺。

一、高職院校古代文學課程教學現狀

古代文學學習系統紛繁復雜，涉及的內容想要學懂學透，需要大量的時間和精力。對于高職學校的學生培養方式，更傾向于遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針。所以在課時安排上會盡可能壓縮，導致課程安排緊湊，有限的時間并不能承擔課程的有效學習;也導致了學生的學習觀念也逐漸變成了“學分至上”，不注重學習過程，只看最終受益的結果導向性學習。在這個過程中，忽視了技能和實際能力的培養。而且對高職學生來說，本身基礎比較薄弱，學習古代文學明顯會吃力一些，久而久之就會有些排斥。古代文學由于課程的特殊性加上在生活中的應用程度，還是有些冷門，學生就會理所當然地覺得學無用武之地，學習熱情下降。在教學方式上，基于學科特性需要大量的資料，非常考驗教師的學科素養，但是受制于教學的手段和空間，教師在課程講解時就會空洞乏味，不能把知識有效地進行傳遞。這些在古代文學教授過程中存在的問題，導致學科教學發展受到了很多限制。

二、應用MOOC進行高職古代文學教學改革的優勢

（一）打破傳統教學模式的種種限制

以往的傳統教學模式，在時間和空間上都不靈活，課堂缺乏活力，教學水平也因為教師的專業水平受到很大的限制。MOOC的最大特點就是實行網絡課堂教育。盡管之前多媒體教學已經普遍施行，在輔助教學過程中可以提供豐富課程背景的視頻、音頻、音樂等，為枯燥的文字添加了趣味性。但是多媒體教學僅僅適用于固定的課堂教學，因而在時間上就受到了很大的限制。MOOC則是直接打破了這種限制，伴隨智能手機和互聯網的普及與發展，一個手機一臺電腦就可以隨時進行學習，不必擔心地域帶來的不便，學生可以接受到名校教師的教學，從中提升自己的專業知識。傳統劃定的學習界線，在踏入社會之后就沒機會接受系統的學校的專業知識教學，這對后期想接觸新領域的人來說，無疑是一無是處。國家在飛速發展，普通群眾也在以自己的方式進步。在MOOC上，“學生”不僅是指在校的全日制或非全日制學生，還包括更多想要接受知識提升自己的社會人士。只要想吸納知識，你就有足夠的資源去得到專業教師的指導，隨時隨地選擇適合自己的課程，安排課節進行學習。

（二）開放性學習匯聚教學更優資源

互聯網的發展日益成熟，資源共享成為現實。MOOC相比傳統教學，在資源整合上占據了絕對的優勢，將教學資源進行集中，填充干癟的教學模式。它的教學方式包括在線解答、網絡授課、隨時交流等，并在時間上合理安排教學課程，為學生的學習提供有效的平臺。對一些苦于沒有專業基礎知識，又想跨領域和行業進行研究的人來說，興趣固然重要，但知識網絡的搭建和有效資源的學習都需要有系統的學習，辨別和整合學習資源也需要具備非常專業的渠道。MOOC的課程的資源在平臺上打破地域和學校的限制，學生可以置身于名校課堂，聽名師講課。對于學生而言，學習變得便捷又有趣。MOOC的課程資源非常豐富，匯聚了一流大學的學者，在教育行業都有一定的權威性。對于教育行業來說不僅便于學生，普通教師也可以將此作為提升專業水平的培訓基地。古代文學的教授對教師本身的知識水平做出了很高的要求，考慮到高職學生的特點，想把課程內化成適合他們學習的形式，更是一個很大的難題。在此情況下，教師不僅需要轉變教學模式，還需要利用好MOOC，提升教學的水平。但是在機遇中伴隨著挑戰，教師需要選擇合理的方式靈活地將MOOC融入教學中，豐富課堂的內容，對現有教學內容作為深入的補充，轉變傳統教學思路和方法。將過去老師講、學生聽的模式轉變為由教師主導的開放型課堂，利用海量網絡教學資源鋪墊課堂教學內容的背景、拓展基礎教學。注意學校本身的情況，我們雖有必要借助MOOC與以往教學課堂進行融合、優勢互補，同時，還需要利用校園網平臺，建立適合本校的線上線下合二為一，多元、靈活又開放的教學模式。

（三）多樣化教學調動學生積極性

古代文學的學習如果只是傳統的講授，通過大量講解和閱讀達到熟練掌握的效果，那對于基礎薄弱的高職學生來說，不僅晦澀難懂而且會很快失去學習的動力。而MOOC的課堂生動又有效率，教學手段的多樣化有效調動起了學生的積極性。他的課程時長較短，一些知識點被劃分成微課程，十分鐘一節課的時長省去了學生長時間學習注意力不集中等問題。還搭配了音樂和視頻，設定趣味測試、在線互動等小環節，采用了多樣化的手段引起學生的興趣。比如在課程打分的部分上，打破傳統的“一張卷子定勝負”的考試模式，采取平時成績和期末考試結合的考評標準。平時成績的考核又可以分為幾個部分：單元作業、單元測試、線上討論。通過對打分環節的創新，規范了學生在學習過程中的自主性和積極性，緊跟課堂節奏，還有充分的互動環節進行交流討論。

三、基于MOOC的高職古代文學教學改革目前存在的一些問題

盡管基于MOOC的新教學理念和方式，但是在高職古代文學教學改革中仍然存在一些問題。

（一）學校實際教學情況與MOOC的融合不理想

在新的教學理念和模式的沖擊下，教學改革雖然是緊要任務，但在實際施行的過程中，出現了理想化的課堂內容設計，針對教學情況來說完全不匹配，不能發揮MOOC的有效作用。譬如針對我國的古代文學學習，照搬西方理念，這種看似吸納外來優秀理念的行為，則是對本校及專業情況缺乏深入考量和理解的行為。西方理念不適用于古代文學的教學活動，不恰當的導入則會適得其反。

（二）限制學生的自我探究能力

高職學生在古代文學的學習上，通過MOOC的講解和技術啟迪，會縮小探究過程。在課程的引導下，雖然打破了學習時間和空間的限制，但是會影響學生的自我探究能力和創新意識。尤其是古代文學的學習中，MOOC注重的是知識的講解和分析等。受制于高職學生的學習能力，講解和分析并不能讓其領悟和鑒賞古代文學，對知識的掌握肯定也是差強人意。

（三）教學改革缺乏規范的制度建設

在MOOC的推行過程中，雖然它的鮮明優勢掀起了教學改革的大潮，但是實際的利用過程卻沒有一個規范的制度建設。這樣一來，MOOC帶來的教學改革就沒有足夠的保障得以實施，導致發展不穩定。首先，學校的對其的認可和接納程度參差不齊，大多數持觀望態度，影響了學校的資金和資源投入，沒有強有力的制度來支撐MOOC的改革實施。其次，教師的傳統教學模式根深蒂固，想要做出轉變需要很大的勇氣。而且對于MOOC缺乏了解，限制教師與傳統課堂的融合，使用過程達不到預期效果。這就需要從學校和教師兩方面入手，從學校方面依照適合本校教學改革理念，資金等資源方面進行投入，建立完善的制度保障MOOC的實際運用，從教師方面打破固式思維，敢于接受新的教學模式帶來的神奇效果，為傳統課堂上增添活力和內涵，讓MOOC的價值有效發揮。

古代文學課程是一門非常考驗學生綜合能力的課程，蘊含著我國優秀的傳統文化和文史哲美多學科的知識。學好這門課程對于高職學生來說，是打好文學理論基礎的關鍵。在新形勢下采用MOOC教學，對其學習來說是一個大膽的改革。在高職教育中，對MOOC課程進行合理運用，可以激發學生的積極性，提升教學的質量和成果。在教學改革的潮流中，學校和教師都應該不斷更新自己的教學理念，讓學生在更優秀的教學資源中受益。

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編輯 陳鮮艷