“雙輪驅動”教學 在科學課中的作用

劉芹

小學科學是一門基礎性、實踐性、綜合性課程。小學科學課程針對學生身邊的現象，從物質科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程四個領域，綜合呈現科學知識和科學方法，強調這四個領域知識之間的相互滲透和相互聯系，注重自然世界的整體性，發(fā)揮不同知識領域的教育功能和思維培養(yǎng)功能。前三大領域強調的是“科學探究”，而技術與工程領域是課程標準新增內容，橫跨科學前三大領域，是對這三大領域內容的實踐運用和綜合運用，更注重“工程實踐”，這兩者如同車的雙輪，驅動著新的科學課程。科學課程由科學探究“獨輪”轉變?yōu)椤半p輪驅動”，如何發(fā)揮它在小學科學教育中的重要作用呢？

一、工程實踐與科學探究有機融合

工程實踐活動有著與科學探究不同的教育價值。技術已經越來越多地影響著我們的生活，在當今的信息化社會中，人們的衣食住行都受到了技術的影響。學生置身這樣的社會，如果沒有相應的知識儲備，是很難想象的。工程實踐活動可以很好地讓學生體驗技術與工程的特點，學習解決生活實際問題的能力，以便在將來更好地適應社會。工程實踐活動還能讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們學習科學的興趣。科學知識需要在探究實踐中學習，在不斷運用中加以深化;探究應當作為學生解決一些科學工程問題的實踐手段。因此，兩者有機融合，能有效提升小學科學學科的教育價值。本學期區(qū)教研室組織了一次“紙橋承重”主題的探究活動。……