構筑生生對話的平臺 促使科學思維向深處發展

姚欣穎

對話是人們敞開心扉，開誠布公地用語言交流、用思維交流的智力活動。在主題內容學習中，生生對話能有效促進學生思想的交融，引領學生的思維向深處發展。

一、構筑生生對話平臺，激活學生探究欲望

小學科學課堂以培養學生科學素養為宗旨，其活動的核心就是促進學生思維的發展。教師可以通過創設問題情境，為學生搭建生生對話的平臺。在本案例中，教師創設了“齒輪是如何帶動履帶的”問題情境。這種情境的創設，使學生有了對話的機會，有了對話的內容。

當然，學生在對話的過程中，不可能一下子就能把問題交流得那么透徹、那么完整。例如：學生在交流齒輪與履帶的關系時的情況。

生1：它們是相反的，所以說要用齒輪來帶動履帶。

生2：有錐齒輪，還有垂直齒輪，如果這兩個齒輪不是相同的，它們的運動方向應該不會改變的。

生3：齒輪的內部還涉及滑輪，兩個齒輪中間可能還隔一個滑輪。

學生在對話的過程中，也會產生各種疑問，會出現很多的困惑。例如：

生4：如果那個齒輪不一樣呢？角度也不一樣呢？

生5：那跟摩擦力還有關嗎？

生6：為什么要放一根鐵？哦，對，作為固定用的。

學生在對話中，也迫切地希望自己與別人進行思想的交換，使得觀點得到同伴和教師的反饋。例如：

生7：你們都見過坦克的模型嗎？我問你們，里面是不是有五個齒輪？有兩個大的，三個小的。

生8：老師給大家做一下唄！

學生在主動參與對話的過程中，也迫切地希望通過汲取同伴的思想來完善自己的思維，或者是希望通過實驗去驗證自己的看法，當產生這種心理需求時，便是生生對話達到的最好時機和最佳情境。……