編寫家庭科學實驗室 文本課程的策略

吳琴

小學家庭科學實驗室課程開發，是結合現有的科學教材，將適合小學生在家庭中進行的實驗、制作和觀察內容進行整合、匯編，依托新課標對小學科學課外學習的指導性目標，進行設計和開發的文本指導課程和視頻指導課程。旨在使科學學習由課內延伸到課外，延伸到家庭中，激發學生科學探究的興趣，從而達到培養核心素養的目的。本文就如何編寫小學科學家庭實驗室文本課程提出一些策略。

一、巧設題目激發興趣

一個有吸引力的題目，能激發學生做小實驗的興趣。第一，題目一定要生動、形象。例如在編寫“水”這一主題時，有這些擬人化的題目，“會游泳的牙簽”“聽話的吸管”“翻滾的葡萄干”等。第二，題目一定要一眼就能讓讀者明白這個小實驗的主要內容是什么，例如：“會往高處跑的水”“會改變方向的箭頭”等。第三，題目的內容和日常生活經驗相反，這樣的題目會激發所有學生，包括陪伴在旁的家長的興趣。例如：“能托住水的紙”“水火相容”等。

二、引導探究進入主題

首先，編寫導語要簡潔明了。例如：關于水的主題：“你想成為吸管的主人嗎？”關于磁鐵的主題：“你想知道磁鐵的秘密嗎？”這樣的導語簡潔明了，讓學生一目了然，一看就知道要做什么。其次，針對小學生的文本課程，導語一定要吸引人，讓學生感興趣。最好是與生活中的嘗試不一樣，形成反差。如，“水往高處走”“小朋友，你想見證奇跡嗎？”再例如：“氣球敏感易破，但是我能做到遇火不怕。”最后，導語還要有鼓勵性，可以用一些這樣的話：“一起來試試吧！”“我們來個小競賽吧！”“做給爸爸媽媽看吧！”

三、手繪插圖拉近距離

（一）設置卡通人物，增加親切感

我們在整個家庭實驗室文本課程中設置了兩個卡通人物：陽陽和山山，起名源于學校的名稱，學生耳熟能詳，增加親切感。課程內容以兩個卡通人物對話的形式出現，在家庭做實驗的時候，家長和學生正好可以扮演陽陽和山山兩個角色，也可以兩個人直接進行對話。這樣，可以使學生和家長都融入家庭實驗室課程，自己是課程的主角，而不是照著書上做實驗。

（二）手繪實驗器材，增強閱讀性

關于實驗器材，都是家庭中常見的東西，不需要特地去購買，采取手繪的形式，簡單明了，利于學生閱讀。對編寫文本課程者而言，在整套文本課程中，很多實驗器材都是多次出現的。在編寫的時候，就可以手繪一些常用的實驗器材納入資源庫。例如：杯子、瓶子、蠟燭、吸管、紙等。對于家庭實驗室課程使用者學生而言，采用卡通手繪器材，更加親切形象，拉近學生的距離。有些傳統打印的器材不利于學生閱讀，一眼望過去，根本不知道是什么器材，要看文字才知道。而手繪器材，是美術老師專門針對小學生的認知和理解能力來設計的，色彩豐富又設計簡單。有些學生都能做到看圖做實驗，省去了冗長的文字閱讀，提升學生的理解能力和動手能力。

圖文結合的插畫設計越來越受更多人的關注與喜愛，無論是小學生還是家長。圖文結合的形式，使得家庭實驗室文本課程更具創新性和趣味性。在編寫家庭實驗文本課程時，分為“水”“空氣”“電”“物質”和“植物”五大主題，利用圖片和文字結合的方式將五大主題表現出來，更能激發學生科學探究的興趣。

四、語言描述簡潔突出

（一）語言簡潔

家庭實驗室是為了讓科學學習從課內延伸到課外，最主要是通過科學探究的過程來激發學生科學探究的興趣。因此，文本課程的編寫盡量用最少的文字來描述實驗過程。例如在小實驗“能托住水的紙”中，實驗步驟是這樣描述的：把杯子里灌滿水;將平整的紙慢慢地蓋在瓶口上，并讓紙緊緊地與瓶口貼合在一起;拿起杯子，并把杯子迅速倒轉過來。字數非常少，短短三小句話概括了整個實驗過程，讓學生一看就有信心去完成小實驗。

（二）重點提示

很多小實驗，看似簡單，但是操作稍有不當，就達不到想要的效果。因此在語言描述時，要寫清關鍵字詞和注意點。例如小實驗“害怕的胡椒粉”是這樣描述的，“往水面上撒胡椒粉，要薄而均勻。用牙簽蘸取少量的洗潔精”。“薄而均勻”“少量”就是這個小實驗的關鍵詞。家庭實驗室文本課程的實施對象是小學生，所以考慮到這個群體的特殊性，有些操作帶有危險性，例如用到打火機、剪刀等器材時，需要在家長的陪同下完成。例如在“吸水蠟燭”小實驗中，“在家長的陪同下，用打火機把蠟燭點燃”，這些話語都要寫清楚，不能讓學生單獨完成。

五、實驗記錄? 創新留白

有些實驗，簡單記錄下看到的現象即可。例如在“能托住水的紙”中，記錄下你會看到紙和杯中的水。但在有些實驗中，器材并不是固定的，可以用其他器材來代替。例如在“聽話的吸管”中，吸管可以換成滴管、筆帽、口服液瓶子等器材。學生在家中有什么器材就用什么器材，這樣更符合家庭實驗室最初的想法，用身邊的材料來完成科學實驗探究。再如在“隱藏的冰激凌”小實驗中，白紙上不僅可以畫冰激凌，還可以畫哆啦A夢、小豬佩奇、花朵等一切感興趣的圖案，都能達到效果。