積極組織視角下高校黨群組織育人的心理學基礎及育人路徑初探

柳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代全面推進“大思政”格局的戰略形勢下，如何創造性地開展組織育人工作，提升高校“三全育人”的整體功能，亟待引起高度重視并加以研究。在積極組織視角下以湖南體育職業學院體育系支部為例，初步探索了高校積極型黨群組織育人的心理學基礎，并從完善機制，激勵引導、黨團協同，凝心聚力、成立社團，培養意識、善抓亮點，營造氛圍、用新媒體，傳正能量等層面入手，探索高校黨群組織的育人路徑，以期提高高校黨群組織育人工作實效，增強育人工作活力，促進育人工作創新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;黨群組織;育人路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0068-02

2017年2月，全國高校思想政治工作會議以及中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出：“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”同年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，規劃了組織育人在內的“十大育人”體系，進一步對高校組織育人的理念和實踐提出了明確的指導意見，彰顯了組織育人在高校思想政治工作中的重要地位及重大價值。

組織育人是新時代加強和改進高校思想政治工作的新探索，創造性地開展組織育人工作，提升高校“三全育人”的整體功能與效果，是大家普遍關心的問題。盡管國家從頂層設計高度對高校組織育人工作提出了許多指導性意見，但在實際運行中如何充分發揮組織育人的功效仍然是新課題。

高校黨群組織育人是指以高校黨的組織為統領，以高校黨的建設帶動高校中其他組織的建設，發揮各級各類組織的育人功能并形成合力，強化政治思想和主流價值的引領工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、積極組織視角下高校黨群組織育人的心理學基礎

積極組織理念脫胎于積極心理學與積極組織行為學，契合了十八大報告中“培養自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”，隱喻從積極的角度培育和引導人的思想。本研究將積極組織理念引入和實踐于新形勢新常態下的高校黨群組織育人工作，借助其更好地把握高校黨群組織育人的內在機理，探究其實現路徑及提升效果，增強實踐的可操作性和實效性，增強育人工作活力，促進育人工作創新。

積極組織理念來源于積極心理學和積極組織行為學，以西方研究成果為主，國內亦有本土化進展。組織育人作為高校思想政治工作的內容具有中國特色，缺乏國外研究，且提出時間較新，國內研究較少。

（一）關于積極心理學中積極組織的研究

Seligman在1998年發起了積極心理學運動，旨在把心理學研究中的一部分側重點從生活中最糟糕的事物轉移到生活中一些最美好的事物上，他主張采用科學方法去發掘和促進那些讓個人、群體、組織和社會繁榮興旺的積極心理因素。

Peterson和Seligman（2004）將積極心理學研究的主要領域概括為三個主題：積極的主觀體驗、積極的人格特質和積極的社會組織系統。他們認為，生活的美好往往體現在以上三方面的和諧一致。其中，積極的社會組織非常重要，它不僅是建構積極人格的支持力量，而且是個體不斷生長積極體驗的最直接來源（任俊，2010）。積極的社會組織系統包括健康的家庭、良好的社區、有效能的學校和有社會責任感的媒體等。

Peterson更是直接指出，一個良好的學校，應當營造積極的氛圍，即給予學生安全的環境，設立公正的評判標準，營造人性化、相互關心關照的氛圍，保護每個學生的尊嚴（Peterson，2004）。

有學者提出，個體處在積極的組織系統里，容易產生積極體驗，同時這也支持著個體積極人格與美德的形成（Seligman，2002）。積極組織系統的構建有利于個體提升心理免疫能力，在遇到困境與不幸時能夠采取更加積極的、具有建設性的策略和措施，促進個體的成長與發展（蔣翠云，2012）。綜上所述，積極組織的構建對于優化開展高校的育人工作具有重要意義。

積極心理學提出要重視積極組織系統的研究，強調運用系統的觀點，從組織系統和組織要素、組織要素與組織要素、組織系統與環境之間的相互關系和相互作用的關系中，綜合地來實現人的積極力量和積極品質的培育問題，這被稱為“積極組織系統法”。然而，多年來，作為積極心理學研究領域三大支柱之一的積極社會組織，比起另外兩個，無論是從關注熱度上還是研究成果上，都不夠突出（Kevin，Carola，&Nunoda，2009），這就為后續的研究留下了可供填補的空間。

（二）關于積極組織行為學中積極組織的研究

2001年起，Luthans與同事發表多篇論文，就積極心理學在組織行為中的運用展開了詳細論述，在對傳統組織行為學偏重消極研究傾向的反思基礎上，他和同事們開創性地提出了“積極組織行為學”（positive organizantional behavior）的概念，為組織行為學研究開辟了新的視野（Luthans，2002）。

積極組織行為理論基于這樣一種理念，通過積極的狀態、情緒和力量使一個組織整體上獲得成長和發展，使組織的成員身心健康、不斷成長、熱愛工作和生活（Nelson，2011）。強調的是組織如何通過采取積極的措施以發揮組織成員的優勢進而提升組織的整體績效。

組織健康（organizational health）的概念與積極組織相類似。學術界對“組織健康”的正式研究始于20世紀90年代，在積極組織行為學的影響下，又被賦予了新的內涵。

王興瓊和陳維政（2008）在較為詳細地分析了國內外有關理論研究后，曾將組織健康定義如下：一個組織能正常有效地開展經營管理并具有持續成長和發展能力的狀態，它既注重內部發展能力提升，又能有效適應外部環境變化，有助于實現組織可持續發展、成員主觀滿意與客觀健康以及良好的社會效益。Nadkarni和Lovey（2003）提出，同時高度滿足六個主要標準的整體狀態才能稱得上組織健康。這六個標準是：平衡組織主要目標、創造歸屬感、最小化熵、創造滿意顧客、組織成長、環境和諧。

綜上可見，過往研究中所涉及的關于組織健康的內涵、特征、影響因素等，都與積極組織的理念存在較大程度的共性。目前，這一領域的研究仍然較為零散，欠缺完整的綜合性框架。

二、積極組織視角下高校黨群組織育人的基本路徑

（一）完善機制，激勵引導

體育系黨支部作為學院較大的一個支部由近20名黨員組成，組織一直是健全的，但以前支委只有支部書記、組織委員、宣傳委員三人組成而且都是兼職。隨著學校教學規模的擴大：教學任務越來越重;近年來黨建工作本身也越來越受到重視，隨之而來的工作要求越來越規范，工作量也逐步增大;黨務工作本為兼職，不計算工作績效。這些情況使得本已窮于應付的黨務工作人員更加缺乏熱情了。支委尚且如此，普通黨員就越發沒有積極性了。“工欲善其事，必先利其器”，在學院黨委的關心支持下，體育系黨支部不僅由以前的三人支委擴充為五人支委，其中書記確定為專職，系主任和系黨支部書記交叉任職（系主任擔任黨支部副書記，系黨支部書記擔任系副主任），還另外配備了一名專職組織員。這樣做明確了工作職責，又實際提高了黨支部的地位，使得黨務工作人員的責任感、榮譽感、積極性都有了很大提高。此外，系部還制訂多項改革鼓勵教師參與學生社團和活動的指導，比如他們的指導工作可折算成部分工作績效。這樣做合理地體現了對教師這部分付出的肯定和尊重，激發了教師參與這類工作的積極性。

（二）團學協同，凝心聚力

近年來我校黨建工作抓得比較緊，團建相對滯后，團總支相對于學生會不那么活躍，其配合黨支部育人的功能沒有充分發揮。有鑒于此，體育系支部在學院率先改變由學生擔任團總支書記的慣例，指定黨員教師擔任團總支書記，并進一步要求團總支、學生會也要交叉任職，即由團總支副書記（學生）擔任學生會副主席，學生會主席（學生）擔任團總支副書記。同時，統籌召開團代會、學代會，梳理團學組織機構，明確其組織發展，培養推優職能。這些舉措重新激發了團總支，促進了團學工作的協調、融合，形成了支部引領、團學配合、師生響應的形勢，收到了較好的效果。

（三）指導社團，培養意識

高校社團的存在不應該只是讓學生有感興趣的事可以做，或是簡單地提高技能，更重要的是要借此平臺培養他們良好的意識和行為習慣。社團從籌劃、成立到運行最好都有教師的參與指導，而指導教師要對支部負責、向支部匯報。這樣就可以做到教師主導，學生主演。比如，體育系近年來新建成立的電競社，起初學校、學生都有顧慮。在系部指定教師的指導下，社團確定了學業要求、開展項目、開展形式、時間等方面的規則，使得該社團的活動很快就開展起來，并在校內外均有了較好的聲譽和影響力。比如環保社團，就是由教師先提出想法再引導學生成立的，這些社團都有教師指導，在端正理念、培養習慣、傳遞正能量方面起到了很好的作用。

（四）善抓亮點，營造氛圍

一般來說，高職體育生相對來說綜合能力要弱一些，并在入學前養成了一些不太好的習慣，如惰性重、厭學等，且他們中的許多人因為以前受到的批評多、表揚少，致使普遍存在自信心不足的問題。但這并不是說他們身上就缺少亮點，許多時候是我們沒有主動地去尋找、發現并欣賞它們。體育系因此在傳統活動、賽事評優評獎之外，設立了學科（單項）獎學金，年度最佳奉獻、個人榮譽為班級加分等各種不同層次的獎勵，并對好人好事、能人優績及時表揚，號召學習。我系的老師們有時候開玩笑說“這就是要拿放大鏡去找學生的優點啊”，話雖然有點夸張，但這樣做確實幫助學生逐步樹立了信心，為系部營造了一個樂觀開朗、積極向上、充滿正能量的氛圍。

（五）用新媒體，傳正能量

新一代的年輕人，精力充沛，思維活躍，眼界開闊，愿意接受并善于運用新的工具、手段。他們對基于互聯網的微信、微博、抖音、快手等新媒體平臺接受度很高。對于這個特點我們應該善于利用。比如，體育系就通過教師指導下的學生主體運營微信公眾號，取得了報道及時、影響面廣、反應熱烈的良好宣傳效果;我們把學生的畢業設計作品與手機短視頻拍攝上傳結合起來，同學們就很樂于接受，甚至對畢業設計也更投入了。這些成功的實踐說明，新媒體手段的運用對于引導輿情、營造氣氛、樹立理念是很重要的。

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編輯 常超波