教學(xué)中生活化理念的滲透

徐春利

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡偏小，對(duì)于理論性知識(shí)的認(rèn)知與理解還不夠充分，所以教師在道德與法治教學(xué)中采用傳統(tǒng)文字化的教學(xué)模式，一方面無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面忽略了學(xué)生的自主情感體驗(yàn)。小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是卻擁有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以嘗試從學(xué)生的日常生活入手，通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解道德與法治課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治的情感認(rèn)識(shí)，從而提高整體小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。

一、引入實(shí)際案例，組織學(xué)生體驗(yàn)生活

道德與法治教學(xué)的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和法律意識(shí)，所以該學(xué)科相對(duì)于其他小學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性要求。如果教師只是單純地將課本上的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也就無(wú)法將道德與法治知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，那么就表明小學(xué)道德與法治教學(xué)沒(méi)有任何教學(xué)效果。為了使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活在思想層面具備良好的認(rèn)知，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要引入實(shí)際案例。這樣使學(xué)生可通過(guò)日常生活中遇到的一些生活情境，去挖掘其中所包含的道德與法治方面的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行相互討論，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，最終激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)親情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片。如，場(chǎng)景一：孩子和媽媽一起逛超市，孩子想買(mǎi)一些零食，但是媽媽不同意，于是孩子坐在地上，表示不買(mǎi)就不起來(lái)。場(chǎng)景二：孩子與家長(zhǎng)一起去郊游，走到一條河邊時(shí)，孩子想去玩水，但是媽媽不讓，于是孩子就很不高興，大哭了起來(lái)。教師可首先讓學(xué)生自由分析：這兩個(gè)場(chǎng)景中，為什么家長(zhǎng)都不同意孩子的請(qǐng)求？是因?yàn)椴粣?ài)自己的孩子嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)該生活案例展開(kāi)聯(lián)想與探討，就會(huì)明白：不買(mǎi)零食是因?yàn)榱闶吵远嗔藢?duì)身體不好，而不玩水是因?yàn)楹舆呁嫠ｋU(xiǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐案例會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的生活情感，對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的日常生活影響最大，也是促進(jìn)學(xué)生更快更好發(fā)展的主要教學(xué)科目，所以教師在道德與法治教學(xué)中，必須注重學(xué)以致用的教學(xué)原則，使學(xué)生在日常生活中形成良好的道德行為規(guī)范，具備良好的法律意識(shí)。需要注意的是，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要清楚地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從而真正使小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生正面的影響。例如：在學(xué)習(xí)與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的知識(shí)時(shí)，除了要將保護(hù)環(huán)境的理念傳輸給學(xué)生以外，教師可以讓學(xué)生走出課堂，來(lái)到校園中，對(duì)校園展開(kāi)充分的觀察，發(fā)現(xiàn)在校園中的那些不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生注重校園文明建設(shè)和秩序的維護(hù)，從而保持校園環(huán)境干凈整潔。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行校園觀察活動(dòng)，讓學(xué)生利用課間時(shí)間，記錄下在校園中所發(fā)生的一些不文明現(xiàn)象，隨后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法與意見(jiàn)，將自己對(duì)于校園文明的感想充分有效地表達(dá)出來(lái)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析與整理，使得道德與法治教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，促使學(xué)生可以在實(shí)際生活中對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

三、結(jié)合家庭教育完善教學(xué)

在課程設(shè)置上，小學(xué)道德與法治課程較少，而道德與法治觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師無(wú)法通過(guò)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生建立良好的道德體系和法律認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)和法律意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育才是他們主要的課堂，小學(xué)生在家庭生活的時(shí)間更長(zhǎng)。小學(xué)道德與法治教師需要結(jié)合家庭教育，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校中都可以受到良好的道德與法治教育，進(jìn)一步豐富學(xué)生的訓(xùn)練視角，加強(qiáng)小學(xué)道德與

法治教學(xué)的有效性。例如：在父愛(ài)母愛(ài)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中舉辦多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。首先，可以在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生回憶一下父母對(duì)自己都做出過(guò)哪些愛(ài)的舉動(dòng)，讓學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要求學(xué)生回家后盡自己所能，也為父母做一些力所能及的事。有的學(xué)生拍攝了父母工作中的一些照片，在照片背面寫(xiě)上對(duì)父母想說(shuō)的話，或者手工制作賀卡，向父母表達(dá)情感，也有的學(xué)生回家后幫助父母做家務(wù)。這樣既增加了學(xué)生與父母之間交流的機(jī)會(huì)，也同樣增強(qiáng)了父母與學(xué)生的情感。這樣的教學(xué)注入了人性化的理念，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到了升華。但需要注意的是，由于大部分家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育者，無(wú)法很好地配合小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)，所以教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，需要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，使家庭教育和學(xué)校教育可以擁有統(tǒng)一的目標(biāo)，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)生活化是一種科學(xué)有效的教學(xué)方式。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引入實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣，再結(jié)合家庭教育，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)綜合水平。