高職院校學生勞動教育管理機制探索

黃旭艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育在高職院校學生培養中占有重要地位，只有幫助學生形成良好的勞動素養，才能使其在畢業后順利融入與專業相關的工作環境。首先對高職院校學生勞動教育管理要求進行分析，其次探討目前高職院校學生勞動教育管理中存在的問題，最后提出幾點有針對性的改進策略，以期促進實際教育管理水平的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;勞動教育;管理機制

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0076-02

高職教育是培養現代化應用型人才的搖籃，學生畢業后，大部分投入到專業對口行業的工作崗位，成為社會經濟發展的中堅力量。在就業導向教育改革要求下，高職院校越來越注重學生的勞動教育，不僅要幫助學生掌握未來工作崗位的勞動技能，還要培養學生形成良好的勞動精神、職業素養，從而落實立德樹人教育的根本要求。

一、高職院校學生勞動教育管理要求

習近平同志在2018年全國教育大會上提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，在教學過程中弘揚勞動精神，讓學生尊重勞動，以勞動為榮，同時形成必備的素質和能力，可以在將來從事誠實勞動和創造性勞動。對于習近平同志提出的號召，教育部和全國少工委等相關部門，已經制定了加強勞動教育的指導文件，強調勞動教育應做到以勞樹德、以勞強體、以勞增智、以勞育美和以勞創新，實現勞動教育在各階段教學中的有效滲透。

其中，國務院在2019年制定的《國家職業教育改革方案》中明確指出，高等職業教育與普通高校教育屬于兩種不同的教育類型，但具有同等重要的地位。相比于普通高校教育，高等職業教育與經濟社會發展的聯系更加密切，肩負著為各行各業培養精英人才的重任。在立德樹人教育根本任務的要求下，高等職業教育應以培養“德技并修”的現代化應用型人才為目標，面向社會生產需求，培養更多高素質的專業人才。在此要求下，高職院校必須提高對學生勞動教育管理的重視，積極分析當前教育過程中存在的問題，并采取有針對性的改進措施，從而確保勞動教育管理的有效開展[1]。

二、高職院校學生勞動教育管理存在的問題

（一）勞動觀念和責任意識缺失

勞動觀念教育是學生勞動素養培養的基礎，使學生形成主動的勞動意識，并肩負起相應的勞動責任，才能幫助學生形成良好的勞動習慣。但是在高職院校的勞動教育管理過程中，普遍缺乏對勞動觀念培養的重視。而且受社會不良風氣的影響，學生甚至出現不勞而獲的思想。在自己的學業中，也出現論文剽竊等行為，這既是對自己不負責，也是對他人勞動成果的不尊重[2]。

（二）學生平時缺少勞動實踐

當代高職學生大部分為獨生子女，在家庭生活中，家長承包了所有家務勞動，學生養成了飯來張口、衣來伸手的壞習慣。在學校學習期間，學生沒有主動參與勞動以及工藝活動，失去了勞動鍛煉機會。由于缺少勞動實踐，學生不理解勞動的重要性，也不珍惜勞動成果，導致在平時生活中出現隨地扔垃圾等壞習慣，而且在學習過程中怕苦怕累。勞動實踐的缺失，已經對學生學業產生了負面影響。

（三）未形成完整的勞動教育體系

從高職院校勞動教育管理的開展情況來看，目前許多院校還未形成系統化的勞動教育體系。雖然相關文件中提出了讓學生參加社會實踐、志愿者活動、公益勞動等方面的要求，但是出于時間以及學生安全性的考慮，這些要求沒有落實到位。還有部分學校將勞動教育管理看作思想政治教育以及班級管理、寢室管理的一部分，但容易流于形式，難以對學生勞動素質的發展產生有效引導[3]。

（四）關于勞動美德的宣傳不足

在當前的“云物大智”時代下，云計算、物聯網、大數據、人工智能技術的應用，取代了許多傳統勞動，使人們的生活越來越便捷化。但這也導致學生越來越輕視日常勞動，包括打掃寢室、打掃教室等。再加上，許多高職院校不重視勞動美德的宣傳，在更加智能化的時代下，部分學生甚至認為基礎勞動就應該由機器完成，沒有將其上升到內在素養培養的高度，進而主動鍛煉自己的勞動能力[4]。

（五）缺乏長期性勞動教育計劃

勞動素養的形成與發展需要一個長期的過程，只有長期堅持勞動教育管理活動的開展，才能幫助學生形成良好的勞動習慣。但是目前許多高職院校未建立長期性的勞動教育計劃，僅以專題教育活動的形式開展勞動教育。在持續一周或持續一個月的專題教育活動結束后，學生又回歸原來的生活狀態，導致高職勞動教育開展效果不夠理想。

三、高職院校學生勞動教育管理的創新對策

（一）注重學生勞動觀念的培養

針對目前高職院校學生勞動教育管理存在的問題，應提高對勞動教育的重視，加強學生勞動觀念培養。勞動包括智力勞動和體力勞動，它是一切人類社會活動的重要基礎。人類歷史，是勞動人創造的歷史。中國教育報發表的一篇文章提出，應深入學習習近平同志在全國教育大會上提出的關于勞動教育的知識，讓勞動光榮、技能寶貴和創造偉大的理念成為新時代高職院校的主旋律。同時，在開展學生勞動觀念培養的過程中，應與時代特點、社會現狀結合起來，突出學生勞動觀念培養的針對性。比如，在開放化的市場經濟環境中，勞動是獲取財富的唯一途徑，投機取巧、不勞而獲者最終都會受到法律的制裁。同時，應建立對勞動價值的正確理解，勞動可以創造財富，但財富不是勞動價值的唯一衡量標準。從原始社會的勞動歌謠到《君主論》，從《史記》到《物種起源》，人類的勞動不僅滿足了自身生活需求，還推動著時代和人類文明進程的發展。開展這樣結合現實、結合歷史的教育活動，可以幫助學生形成正確的勞動觀念，真正加強學生對勞動的重視。

（二）為學生提供勞動實踐機會

在高職院校開展勞動教育的過程中，應為學生提供更多的勞動實踐機會，讓學生在勞動過程中鍛煉能力、體驗勞動的快樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在古代人的智慧中，已經發現了實踐的重要性，因此高校在開展勞動教育的過程中，也需要積極為學生提供勞動實踐的機會，使其能夠在勞動中掌握理論知識，加深對理論知識的認識，并且形成全新的感悟。例如，院校可以將五一勞動節作為切入點，使學生對學校內部的各個區域進行打掃，并營造良好的勞動環境氛圍。期間，教師可以對不同學生的表現進行評價與分析，然后選拔出勞動實踐模范，以此來發揮榜樣的作用。需要注意的是，教師自身的行為會對學生產生直觀的影響，因此在為學生提供勞動實踐機會的過程中，教師也必須親自參與其中，密切與學生之間的關系，盡可能調動學生的積極性。另外，在植樹節期間也可以組織學生進行植樹勞動，這樣不僅可以為社會發展做出貢獻，還能夠使學生獲得更多的勞動機會。在植樹活動環節中，教師可以將鄧小平同志的植樹故事作為切入點，讓學生認識到植樹與做人之間的緊密關系，通過對樹苗的直立程度的把控，認識到頂天立地做人的重要意義。基于此種勞動實踐機會，深化勞動教育管理的重要意義，從而實現既定的勞動教育目標。

（三）建立健全勞動教育體系

高職院校并未形成完善的勞動教育體系，因此會影響管理工作的整體效果。面對這一問題，高職院校的管理層需要認識到勞動教育體系的重要性，并且結合當前勞動教育的整體現狀，盡快完善勞動教育體系，充分體現管理工作的重要價值，為勞動教育工作指引方向。對此，高職院校可以對全校的師生進行調查問卷訪問。通過此種方式，可以掌握全校師生對勞動教育管理的認識，從而明確日常工作中存在的優勢與不足。基于此，可以更具針對性地對勞動教育體系予以完善，對于開展后續的工作具有重要意義。另外，高職院校還可以定期組織會議，由教師共同商討勞動教育的開展方式，并且鼓勵學生代表參與其中，不斷對勞動教育體系作出改進和優化，在全校內部形成良好的勞動教育環境氛圍。通過及時對勞動教育管理開展過程中出現的問題作出響應，制訂有效的改進措施，逐步提高勞動教育開展效果。

（四）加強對勞動美德的宣傳

在開展勞動教育的過程中，高職院校應加強對勞動美德的宣傳，促進全校師生形成統一的思想認識。李大釗曾說：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”這是一名偉大的革命者對勞動的認識，也是其踐行的標準。毛主席曾說：“社會主義制度的建立給我們開辟了一條大道理想境界的道路，而理想境界的實現還要靠我們的辛勤勞動。”這是偉人給予我們的警示和告誡，只有腳踏實地，付出勞動，才能實現理想。還有班固的“臨淵羨魚不如退而結網”、張衡的“人生在勤，不索何獲”。關于勞動的美德已經深深融入中華民族的發展理念中，開展相關宣傳工作，可以對學生勞動精神、素養的形成產生潛移默化的影響。此外，在勞動美德宣傳過程中，還要發揮教師的示范作用，讓園丁精神成為所有教師的追求，并在教學過程中向學生傳遞正確的勞動價值理念。

（五）制訂長期勞動教育計劃

為了確保高職勞動教育的長期有效開展，應制訂專門的勞動教育計劃，明確每個階段學生勞動素質培養應實現的目標。比如，對于剛入學的新生而言，應通過開展勞動宣傳教育活動，引導學生樹立正確的勞動觀念，并從身邊小事做起，通過主動承擔打掃教室、寢室等的責任，形成良好的個人勞動習慣。隨著教學的深入，教師應為學生制訂勞動鍛煉計劃，安排學生廣泛參與社會勞動實踐活動，包括志愿者服務、公益活動等。在學生外出實習階段，還要將勞動教育與學生的職業素質培養緊密結合起來，在具體的崗位勞動環境中，培養學生的勞動技能、職業操守。循序漸進地落實勞動教育計劃，可以改善高職院校勞動教育成效。

綜上所述，在高職院校勞動教育管理的開展過程中，應培養學生形成良好的勞動精神和勞動素養，實現專業技能教學與勞動素質教育的深度結合，從而優化高職育人效果。在具體實踐過程中，應通過教學理念、教學方法、管理制度的創新，有效滲透優秀勞動品質，對學生的身心成長產生更多的積極影響，從而確保學生能夠達到用人單位的實際要求，提高崗位勝任力。

參考文獻：

[1]陳雪溶.淺析高職院校學生教育管理長效機制構建[J].教育現代化，2017，4（16）：28-29，70.

[2]陳衛國.高職院校學生教育管理人員學業指導機制研究[J].人才資源開發，2016（6）：69.

[3]李志強.高職院校問題學生的教育管理長效機制探討[J].華中人文論叢，2013（2）.

[4]王列富.高職院校學生教育管理預警機制探析[J].河南教育（中旬），2010（10）：29-31.

編輯 常超波