引導學生學會積累

曹紅秀

小學階段是學生寫作的啟蒙階段，寫作習慣、寫作技巧、寫作能力等都需要在這個時期加以培養和鍛煉。教學中筆者發現，小學生在寫作時抓耳撓腮，拿起筆就頭疼，習作東拼西湊，批改時頗傷腦筋。出現這種現象的主要原因除了寫作技巧之外，更主要的是素材的欠缺。寫作素材積累是知識的沉淀，素材積累的多少也體現在寫作中。為此，小學語文教學中，我們應在素材的積累方面強化指導，從而提高小學生的寫作能力。

一、做一個生活的有心人，善于觀察積累

（一）走進大自然，觀察自然景物

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”小學生對神秘的大自然充滿好奇之心，日月星辰的運動，晝夜交替，四季輪回，春種夏收，風云雨雪的變幻，吸引著他們去探究。首先，在教學景物描寫文章時，教師要引導學生觀察自然景物，重在指導學生調動全方位的感官，全身心地感受與琢磨，眼耳鼻口手心全方位參與，就會有新感受、新認識。其次，要鼓勵學生在課余、假日親近自然。每學期一開始就用表格形式告訴學生，本學期將介紹哪些動植物，有什么節氣，哪個節氣適合我們去附近哪個地方游玩，有什么特色，請學生在家長的帶領下前往體驗。每周第一節語文課讓學生口述所見、所聞、所感。

（二）走進生活，關注身邊的人和事

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”五彩繽紛的生活理應是寫作的源泉，我們要讓學生學會觀察生活、投入生活、理解生活，做個有心人，并把生活中自己演繹的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來。日常生活細節最平常也最容易被忽略，容易寫成流水賬。但是，這里面卻蘊含著最簡單最真摯的感情，我們要擅長發掘此中真意，引導學生將其整理成非常好的素材。生活中的許多“第一次”總是終身難忘。把生活中令人感動的、傷心的、快樂的、悔恨的……第一件事（一個人）記載下來，就是寫人記事的好素材。例如：讓學生寫“第一次犯了什么錯誤”，讓學生想一想那一次偷偷拿了他人的東西、那一次做錯了什么事，從中得到了什么教訓，學生等于受到了一次深刻的教育，覺得有話可寫。“文章本天成，妙手偶得之”。只要學生在日常生活中養成觀察的良好習慣，了解生活、融入生活，并且做到勤思考、常動筆，習作就必定會因生活而更加精彩。

（三）走進世界，領略異域風情

世界是一個多民族生活的大家園，每個地方都有獨特的民族文化，引導學生關注民族風情，運用上網瀏覽、采訪、調查、查閱資料等多種方法了解各民族的淵源與特色，特別是節日慶典儀式、民間傳說、特色的服飾、飲食、民居、民樂、民謠、民間工藝品等。在搜集過程中，既得到當地傳統文化的熏陶，又激起熱愛家鄉、民族和諧的感情，得到取之不盡、用之不竭，又可隨手拈來盡情使用的素材。

二、深入閱讀，做好讀書筆記

教師要指導學生閱讀優秀圖書并進行深入的閱讀，通過做好讀書筆記來積累寫作的材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也表明了豐富的閱讀是學生習作的堅實基礎。如果沒有積累豐富的語言素材，學生的習作語言就不會豐富多彩。語文教師可以利用讓學生閱讀書籍和及時做筆記的學習方法來指導學生積累寫作素材。在教師的科學指導下，小學生也可以通過閱讀筆記來積累寫作的素材。讀懂一本書的關鍵是深入閱讀，而這樣閱讀的核心則是做好讀書筆記。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。語文教師要讓學生多閱讀文學經典作品。例如：《三國演義》《名人傳》《青銅葵花》《蛙》等小說中的經典段落和精彩句子，進行摘錄并朗讀。這樣，不僅可以增加學生的文學知識，還能夠讓學生積累寫作的材料。將閱讀和寫作緊密地結合在一起，實際上是為了讓學生能夠更游刃有余地進行寫作。

三、指導方法，積累素材

（一）學會分析思考，提煉素材

思考方法一：想象聯想，把觀察與聯想、想象結合起來。這對學生來說，并不是很困難的事，當他們帶著好奇的目光去觀察周圍世界的時候，聯想和想象會情不自禁地發生。

思考方法二：提出問題，在觀察過程中，學生要善于發現觀察對象存在的問題，然后通過進一步思考分析，對癥下藥，找到問題的答案，從而得到啟示或者生活感悟。

（二）創設情境，提供習作素材

課堂活動。俗話說，“常說口里順，提筆手不笨”。學生之間常常進行說話練習，寫起作文來自然有話可說。因此，筆者在課前五分鐘組織學生進行說話練習，或根據單元口語交際訓練及習作要求，通過辯論、對話、講故事、演課本劇、即興演講等形式，引導學生交流、討論。在學生說的過程中，筆者有意識地引導他們逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。

德育活動。結合學校、班級開展的多種活動，進行素材積累的引導。例如研學活動的豐富性，學生歡快的表現展現了童年生活的美好;再如護蛋活動、負重體驗，充分感受父母之愛的深沉與偉大。

（三）讓思考與觀察“落地”，堅持寫日記

堅持寫日記，每天一小篇，每周一大篇的指導性文章，集成班級創辦的十七期潤禾班刊。一學期每個學生積累素材六十多個，有連續觀察的連載文章，也有一天一個角度的生活啟示。從學習、生活中不斷提升素材積累的方法。筆者批閱日記兩千余篇，做到篇篇有指導，篇篇有反饋，篇篇有評價。

總之，小學語文教師在進行作文教學時，要更為科學、有效地引導學生仔細觀察生活中的每個細節，熟知相關的生活常識，悉心指導學生如何閱讀圖書，如何寫好日記、周記、摘抄等讀書筆記，幫助學生積累寫作素材。這樣堅持下去，學生的寫作才能思路洞開，真正寫出富有真情實感的習作。