引導學生學會積累

曹紅秀

小學階段是學生寫作的啟蒙階段，寫作習慣、寫作技巧、寫作能力等都需要在這個時期加以培養和鍛煉。教學中筆者發現，小學生在寫作時抓耳撓腮，拿起筆就頭疼，習作東拼西湊，批改時頗傷腦筋。出現這種現象的主要原因除了寫作技巧之外，更主要的是素材的欠缺。寫作素材積累是知識的沉淀，素材積累的多少也體現在寫作中。為此，小學語文教學中，我們應在素材的積累方面強化指導，從而提高小學生的寫作能力。

一、做一個生活的有心人，善于觀察積累

（一）走進大自然，觀察自然景物

魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”小學生對神秘的大自然充滿好奇之心，日月星辰的運動，晝夜交替，四季輪回，春種夏收，風云雨雪的變幻，吸引著他們去探究。首先，在教學景物描寫文章時，教師要引導學生觀察自然景物，重在指導學生調動全方位的感官，全身心地感受與琢磨，眼耳鼻口手心全方位參與，就會有新感受、新認識。其次，要鼓勵學生在課余、假日親近自然。每學期一開始就用表格形式告訴學生，本學期將介紹哪些動植物，有什么節氣，哪個節氣適合我們去附近哪個地方游玩，有什么特色，請學生在家長的帶領下前往體驗。每周第一節語文課讓學生口述所見、所聞、所感。

（二）走進生活，關注身邊的人和事

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”五彩繽紛的生活理應是寫作的源泉，我們要讓學生學會觀察生活、投入生活、理解生活，做個有心人，并把生活中自己演繹的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來。……