數學教學中強化提問指向性的方法研究

潘新成

如今，在教師的教學過程中，課堂提問是課堂教學的重要組成部分，也是教師在課堂上使用頻率較高的一種教學方式。但要想使課堂提問在小學數學課堂上發揮出實質性的作用，就需要教師對問題進行精心的設計。只有恰到好處的具有明確指向性的課堂提問，才能有效滿足學生的好奇心和學習欲望，才能使學生積極自主地探究數學知識，以此不斷提高數學課堂教學質量。

一、采用趣味性的提問，激發學生的學習興趣

教師在數學課堂上進行提問教學時，可適當根據教學內容添加一些趣味性的內容，使學生在解答問題的過程中能夠充分感受到數學學習的趣味，從而有效激發學生的學習興趣，進而積極主動地參與數學知識的探究。例如：在學習“一位數乘兩位數”時，為引導學生抓住本節課知識點，教師就可以利用提問的方式進行課堂導入，“森林里有三頭大象，它們和小猴兄弟是最好的朋友，小猴兄弟在樹上住，每當下雨時，它們總會被雨水淋濕。這一天，它們決定造一間木頭房子。大象知道了，趕緊過來幫忙給它們搬木頭。三頭大象用它們長長的鼻子各運了一次，就把所有的木頭都運完了，一頭大象一次運了20根木頭，那么三頭大象一共運了多少木頭呢？”通過這種童話故事的形式進行提問，可以有效吸引學生注意力，使學生可以積極自主地根據問題進行數學知識的深入探究。

二、提問目的要明確，重點要突出