互動式教學在課堂的應用

盛超

當前在小學道德與法治教學活動中，教師的教學目標主要是為了將課本中所講述的內容傳輸給學生，因而在課堂教學中，教師并沒有考慮到學生的主觀情感，只是將知識以概念化的方式傳遞給學生，學生的學習過程相對被動，對于教學內容的理解也不夠深刻。為了改善當前小學道德與法治課堂教學的狀況，教師要靈活運用互動式教學彌補學生情感上認知的不足，使學生的主觀情感和思維都參與到教學活動中，激發學生的學習熱情，并使學生對教學內容產生全新的了解與認識，從而實現提高學生學習效果的教學目標。

一、互動式教學在小學道德與法治課堂的作用

在當前小學教學中，教師往往是課堂的中心，按照課本的教學內容來設計教學任務，將道德與法治知識概念化地傳遞給學生，要求學生進行理解與記憶。小學生本身年齡偏小，在課堂教學中注意力容易不集中，這樣的傳統教學模式無法吸引學生的學習興趣，導致課堂教學效率不高。而互動式教學主要是指學生與教師之間一對一或者教師與學生一對多的互動交流模式，使得課堂教學從教師單方面的傳輸知識轉變為教師與學生通過互動交流共同探討知識的過程，從而提高了課堂教學的豐富性和開放性，促使學生主動參與到教學活動中，敢于發表自己獨特的看法與意見。所以說，互動教學是改變傳統教學模式、提高課堂教學效率的有效措施。教師通過與學生的溝通交流，可以采用更加直觀的方式將課堂教學內容呈現給學生，也可以了解學生對于課堂教學知識的掌握情況。而學生則能夠通過與教師的溝通，加強對課堂教學內容的理解與認識，培養良好的師生關系，在小學道德與法治課堂教學中獲得更加豐富的情感體驗，讓學生以更加飽滿的情緒狀態融入教學活動，提高學習效果。

二、互動式教學在小學道德與法治教學中的應用原則

互動式教學最為核心的教育目標是為學生構建更加良好的課堂教學環境，提高課堂教學效果。因此，在小學道德與法治課堂教學的互動式教學應用中，首先需要將教學內容與互動話題進行完美融合。小學道德與法治教學內容的核心目標是為了培養學生正確的道德觀念和良好的法律意識，促使學生在未來的成長與生活中形成正確的三觀以及良好的行為規范，這將對學生的未來發展產生極其重要的影響。但是這些教學內容都相對抽象，教師需要在互動教學中，將這些教學內容以更加直觀形象的方式傳授給學生，在提高學生對教學內容的理解與認識以外，還能激發學生的學習興趣;有目的地增強教學的實踐性，能促使學生成為全面發展的人才。

隨著教學改革的不斷深入，傳統教學模式已經無法滿足當前學生的個性化發展需求。傳統教學模式注重知識的傳輸，忽略了學生的理解和思想情感，但道德與法治教學與其他學科相比，教學成果更加復雜，即便學生背會了所有課本內容，但這些內容對學生能否真正起到應有的思想轉化作用，也還很難說。這對教學工作的高質量開展，提出了新的挑戰。因此，教師在道德與法治課堂教學中，要注重課堂教學目標的設定，通過與學生良好的溝通互動，增強學生對于教學內容的情感體驗，使道德與法治教學活動能充分影響到學生的實際生活，為學生的成長與發展打下良好的基礎。

三、互動式教學在小學道德與法治教學中的應用策略

首先，教師要想與學生產生良好的互動，就要轉變學生在課堂教學中的地位。在傳統教學中，教師是課堂的主導者，為了快速掌握課堂氣氛，往往以較為嚴肅的方式來展開教學活動，因此學生會對教師產生一種本能的畏懼情緒，即便教師主動與學生展開互動討論，學生也無法將個人真正的思想情感表達出來。在教學改革的背景下，我們要以學生為主體設計課堂教學，拉近師生關系，增進學生與教師的情感。只有學生喜歡教師，他們才能與教師充分地互動。這就要求教師的教學活動中，要保持良好的教學姿態，教學方式更加和藹，使學生可以真正在情感方面感受到教師的關懷;同時在教學活動中加入一些趣味性話題，使學生在教學中感受到快樂的情感體驗，這有助于加強學生的課堂參與度，提高學生的學習效果。

其次，教師要在教學活動中引入生活化教學方式，讓學生從日常生活經驗入手去理解課堂教學內容;可以就某些具有爭議性的社會熱點話題，組織學生討論，以此激發學生的學習熱情和探索欲望。學生的想象力在課堂教學中得到了充分的發揮，課堂教學效率就會大大提高。需要注意的是，教師在學生討論的過程中，也要找到合適的契機，參與到學生的討論活動中，這樣，就能在了解學生不同觀點的同時拉近師生關系，讓學生逐漸習慣與教師展開充分的討論與互動。隨后，教師需要根據學生討論的觀點和想法進行總結交流，從學生的觀點中分析提煉出與道德與法治教學內容相關的部分，從而加強學生對于教學內容的理解。

在小學道德與法治教學中，教師要科學靈活地運用互動式教學模式為學生構建良好的學習環境;要采用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，提高教學效率，使學生真正喜歡上互動教學，提高道德與法治課堂教學的有效性。