現代商貿專業群“143”人才培養模式探索

何牧

【摘 要】本文以南寧市第六職業技術學校為例，論述現代商貿專業群“143”人才培養模式的構建，即以強化學分制培養為主線，商學結合、德技結合、課崗證賽結合和就業創業結合，技能實訓、項目實踐、創業實戰三個階段對學生進行培養，并提出明確人才培養定位、構建融通的專業群共享性課程體系、組建商學結合的專業群師資隊伍、拓建“校企融合、全程合作”實訓基地、構建符合新時代需要的“學分銀行”組織體系等實施措施。

【關鍵詞】現代商貿專業群 人才培養模式 商學結合 德技結合 就業創業結合

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0074-03

2019 年 4 月，《教育部? 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出，面向區域或行業重點產業，依托優勢特色專業，健全對接產業、動態調整、自我完善的專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。專業群建設是職業教育發展的創新模式，是中高職院校創新發展和銜接融通的重要手段。

為進一步提升自治區教育專業發展與研究水平，廣西壯族自治區教育廳在全區遴選了 30 個廣西職業教育專業發展研究基地，以打造廣西一流專業群為目標，成為改革發展的示范，引領廣西職業教育專業教學改革與發展。南寧市第六職業技術學校市場營銷、電子商務、現代物流管理 3 個專業聯合申報，獲批現代商貿專業群發展研究基地。現代商貿專業群人才的培養過程強調與地方產業發展相結合，更加重視實踐性教學環節。在經濟全球化趨勢加強、市場競爭加劇的新形勢下，社會對現代商貿專業人才的需求量不斷增加。但是，許多中職學校沒有針對性地整合相關專業，部分整合了專業的學校在專業人才培養中只注重專業技能的培養，對人文素質教育、創新創業理念培養不重視，人才培養存在很大的局限性。因此，培養現代商貿專業群人才成為亟待解決的問題。

一、現代商貿專業群“143”人才培養模式的內涵

現代商貿專業群“143”人才培養模式，即“一條主線、四個結合、三個階段”的“143”商學結合、三階遞進的人才培養模式（見圖 1）。它以產業鏈為基礎，融合了新商業思維，重構了人才培養課程體系與教學內容，變革了傳統的教學組織方法，同時營造現代商貿專業群實訓基地，并轉變考核評估方式。現代商貿專業群包括市場營銷、電子商務、現代物流管理 3 個專業，旨在培養懂營銷、懂物流、懂電商、懂貿易的復合型應用人才。

（一）“一條主線”強化學分制培養

現代商貿專業群以強化學分制培養為主線，在原有的學分制基礎上進行改革，開展課程考核加 1+X 職業資格證書鑒定、職業技能大賽、社團活動、選修課程、社會實踐、對口幫扶等不同類型學習成果的積累和認定。專業群內學生畢業學分最低為 130 學分，其中課程考核學分為 110 學分，其他類型學習成果學分為 20 學分，要求學生積極參與各項活動獲得該部分學分。

（二）“四個結合”培養學生綜合素養

“四個結合”包括商學結合、德技結合、課崗證賽結合和就業創業結合，全面培養學生的基礎能力、專業能力和綜合能力，以實現高技能人才的培養目標。

1.商學結合。根據現代商貿專業崗位群的要求，邀請本地現代商貿類合作企業全程介入，將企業項目和教學內容相結合，以校企共同運行公司為載體，以培養“亦學亦商”，“基礎厚、感悟透、上手快”的現代商務人才為目標，創新教學內容，將企業運營理念融入教學;將企業實際運營和教學活動相結合，以校中企和綜合性實訓基地建設為依托，有計劃地安排學生進行交替的頂崗實習。

2.德技結合。將現代商貿專業群內學生的人文素質教育與專業知識教育相結合。人文素質教育貫穿教育全過程，使專業群內學生富有創新精神，善于團隊合作。專業群內學生積極參加社會實踐，參與到對口幫扶的活動中，培養吃苦耐勞的精神，樹立誠實守信的工作作風和嚴謹務實的職業素養，在市場營銷、電子商務、現代物流管理等崗位工作中具有良好的客戶服務意識、團隊合作精神與溝通能力。

3.課崗證賽結合。在專業群建設期間試行 1+X 職業資格證書鑒定，鼓勵專業群內學生在獲得畢業證書的同時，根據自己的職業生涯規劃考取相應的職業資格證書并獲取學分。推行“以賽促教，以賽促學”方式，鼓勵專業群內學生參加自治區級、市級職業技能競賽，通過職業技能競賽提升自己的專業技能，從而為就業或升學打下基礎。

4.就業與創業結合。在就業為基礎導向的前提下，打造學生創新創業學習平臺，聘請企業優秀的創業導師、高校從事創業理論研究的教師等，為專業群學生舉辦創新創業講座，鼓勵專業群內學生選擇學校特色“卓越電商工匠雙創班”。開展系列講座活動，營造濃郁的專業創新創業氛圍。積極組織專業群學生及老師參加各級各類創新創業活動及競賽，充分發揮大賽對學生創新創業教育的支持和促進作用。

（三）“三個階段”提升學生實戰技能

按照“服務企業、適應學生”以及“學習情景與實際工作場景相一致，突出崗位技能和職業素質培養”的要求，把人才培養過程細分為技能實訓、項目實踐、創業實戰三個階段，分層分類，遞進實施，通過分階推進，全方位培養“亦學亦商”的現代商務人才。“三階遞進”將學校教育、企業實踐緊密聯系起來，既重視理論教學和實踐教學的相互融合，也注重職業素養教育的滲透，使學校與企業結合、教學內容與企業工作內容結合，通過由淺入深的學習，提高人才培養的質量。

二、現代商貿專業群“143”人才培養模式的實踐

（一）優化專業結構，明確人才培養定位

中職學校現代商貿專業人群人才培養方案的構建，必須堅持“政行企校，四方聯動”的建設理念，加強與本地產業鏈緊密銜接，以培養創新型、復合型技能人才為目標。專業群內 3 個專業定位準確，服務區域清晰。就地域而言，立足廣西南寧，發揮東盟經濟開發區的優勢。就行業而言，一是服務電子商務行業，培養新媒體營銷、網站美工、電商運營等面向東盟國家服務的跨境電子商務人才;二是服務現代物流管理行業，培養面向欽州港、防城港等港口物流管理人才;三是服務現代服務行業，培養營銷管理、商務策劃、商務文秘等人才。

（二）構建融通的專業群共享性課程體系

按照“技能實訓、項目實踐、創業實戰”三階遞進培養的要求，突出現代商貿專業群人才以“軟實力”為主的特點，劃分三大課程體系，即以公共基礎及專業基礎課程為主，掌握專業基礎技能和職業素養的理論教學課程體系;以專業核心課程及專業融通課程為主，通過企業項目引領，掌握專業核心技能和專業群融通技能的實踐教學課程體系;以專業群方向課程及創新創業課程為主，通過創業實踐或社會實踐，掌握專業實戰技能的創業實踐課程體系。課程體系包含公共文化課、專業基礎課、專業核心課、選修課、專業拓展課、職業資格證書認證、專業技能競賽、社團活動、企業實踐、創業活動、社會兼職、對口扶貧等模塊，形成由淺入深、相互融通、彼此聯系的共享性課程體系。

（三）組建商學結合的專業群師資隊伍，為專業群可持續發展提供智力支持

根據現代商貿專業群的需要，整合原有市場營銷、電子商務、現代物流管理專業的專兼職教師，實現專業群內教師資源共享，打造“商學結合”的現代商貿專業群教師團隊。

1.依托南寧市名師成長工作室，培養高水平專業帶頭人。專業群內每個專業有 1 名理論基礎、教學能力、專業技能、組織能力較強的專業帶頭人。

2.通過內培外引等方式，打造專業群骨干教師隊伍，專業群內每個專業至少有 3 名學歷高、能力高、素養高的骨干教師推進專業群建設。

3.加強“雙師型”教師團隊建設。有序地分期、分批地對專業教師進行“雙師”素質培養;安排專業教師到行業或企業一線交流學習、培訓、頂崗實踐，利用寒暑假參加培訓;在此基礎上，利用社會資源，從行業企業聘任一些技術骨干和在生產工作第一線直接從事真實項目運營的能工巧匠，到學校擔任企業導師或兼職教師，建立兼職教師資源庫，形成真正的“雙師型”教學團隊。

（四）拓建“校企融合、全程合作”的實訓基地

現代商貿專業群實訓基地建設體現“先進性、實踐性、示范性”。以專業群內相關企業、行業先進水平為標準，以專業群教學和科研開發的實際需求為依據，圍繞現代商貿專業類人才培養模式建成“融實踐教學、培訓與職業鑒定、技術服務為一體”的可持續發展能力的實訓基地。例如，南寧市第六職業技術學校的校內實訓基地嚴格執行學校實訓基地推行“6S”管理模式，引入企業文化，創設“準職業”環境。專業群與合作企業共建軟件測試基地、“雙創”孵化基地等生產性實訓基地，以真實項目訓練獲得實際工作的體驗。教師參與企業項目，學生邊學邊做，在實踐項目中不斷提升，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）構建符合新時代需要的“學分銀行”組織體系

一是建立學分認證標準，采集不同職業崗位的知識、技能、能力的要求，建立適應產業發展的學分認定標準。二是優化積分轉換體系，在完善課程目錄、能力標準、成績認定的基礎上，嘗試建立學分轉換比例，為不同級別院校之間的學分轉換奠定基礎。三是拓寬獲得學分通道，在專業群原有文化課、專業基礎課、專業核心課的基礎上，新增選修課、專業拓展課、專業技能競賽、社團活動、企業實踐、社會兼職、對口扶貧等通道獲得學分。推進專業群內學生選擇適合自己職業生涯發展的專業融通課程進行學習，嘗試在線選修課程學分的認定。四是保證學分認證的真實性和權威性，爭取獲得教育主管部門對此項目的認可與支持，增加學習者學分的含金量，提升社會公眾對學分認證的可信度，促進學習者更高質量更充分就業。五是延長學分銀行服務時長，為學習者提供終身學分認定服務，使在校學習和非在校學習得到有效銜接，進而提升學習者終身學習的主動性。

三、現代商貿專業群“143”人才培養模式的思考

南寧市第六職業技術學校現代商貿專業群實施“143”人才培養模式以來，已取得一定的成果。但是，在政行企校多方協作育人途徑、學生創業作品轉化、國際合作方面還存在不足，需要在下一階段的工作中加以解決。

（一）深入探索“政行企校，四方聯動”育人途徑

“政行企校，四方聯動”是專業群發展的重要基礎，要繼續研究引入政府和行業力量，建立深入、高效的合作途徑，推進學校、政府、行業、企業在創新創業人才培養、專業建設、項目運營、創業孵化、產業對接等方面展開深入合作，形成政行企校四方“協同發展、互利雙贏”良性發展模式，鞏固校企合作既有成果，促進產教深度融合。

（二）探索專業群內學生創業作品市場轉化途徑

現代商貿專業群中創新創業是學生發展的一個重要途徑。專業群要廣泛對接區域產業，為學生提供具有市場前景的項目資源;項目運營過程中，廣泛對接區域市場，為學生拓寬項目線下推廣渠道，提升項目知名度和美譽度;項目運營成熟后，廣泛對接風險投資，幫助項目走向市場，助力學生實現創業夢想。

（三）探索專業群國際合作

南寧市第六職業技術學校與泰國班頌德皇家師范學院簽訂合作協議，但是現代商貿專業群內合作的項目以教師和學生培養為主，無法體現專業群內各專業的特點。下一步，現代商貿專業群將與泰國班頌德皇家師范學院探索專業共建、課程互選、師資互聘、多元評價、人才培養等方面的合作，依托后者對接東盟現代商貿類企業，擴大校企合作范圍，提升專業群覆蓋率。

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【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“商業模式4.0背景下現代商貿專業群共享課程體系構建的研究與實踐”（GXZZJG2019B200）;廣西職業教育專業發展研究基地研究成果。

（責編 江月陽）