高中美術欣賞課教學優(yōu)化策略

【摘 要】本文分析高中美術欣賞課教學中的存在問題，論述高中美術欣賞課的教學策略，提出明確教學目標、重視直觀教學、創(chuàng)新教學方式、豐富課外實踐等做法，以加強美育、培養(yǎng)興趣、探索藝術、激發(fā)求知，有效達成教學目標。

【關鍵詞】高中美術 欣賞課 教學 問題 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0164-02

高中階段的美術欣賞課教學，目的是促使學生通過美術欣賞課程陶冶自身情操、擴大知識面，從而提高自身的藝術修養(yǎng)及審美能力，促進德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。但是由于高中階段學生要全力沖刺高考，導致學生、家長、教師甚至學校對美術課程均有一定程度的忽視，這給美術欣賞課程教學帶來一定的困難。本文以美術欣賞課的教學實際為出發(fā)點，對高中美術欣賞課教學的有效性進行探討，以激發(fā)學生對美術學科的興趣，讓學生真正地熱愛美術欣賞課，進而提升學生的美術素養(yǎng)。

一、高中美術欣賞課教學中的存在問題

（一）忽視學生實際，將美術欣賞課故事化。教師在分析美術繪畫作品時，通常是從作品的構圖、色彩、造型、肌理、筆觸等角度進行分析，這對一群還未受過專業(yè)訓練的學生而言過于晦澀難懂。一是教師單方面對作品泛泛而談，對構圖談論三角形、S 型，對色彩分析光源色、環(huán)境色，甚至對著一片空白的印刷作品也可談論其肌理豐富、色層厚薄，這種類型的欣賞課程只能適用于有一定基礎的美術特長生。對于尚未接觸美術專業(yè)課程和美術專業(yè)詞匯的學生，即便教師分析得非常細致、頭頭是道、無懈可擊，仍是聽得一知半解、云里霧里的，甚至會覺得美術欣賞課索然無味。這種忽視學生實際情況和接受水平的教學方法過于片面，久而久之，美術作品在學生眼中就變成高深莫測、高不可攀的象征，這勢必會挫傷學生對美術欣賞課的積極性，從而影響整體教學效果。二是有些教師低估學生的分析能力、鑒賞能力甚至是批評能力，在教學過程中僅僅是談論作品藝術家的生平事跡或秘聞軼事來嘩眾取寵，對作品的分析卻是三言兩語，象征性地講述。這種主次不分明的“故事會”教學雖然可以讓學生走進作品，但是沒有對作品進行重點剖析，使得學生無法發(fā)表自己對作品的見解、無法獲得賞析作品的能力。

（二）忽視教學目標，將美術欣賞課文學化。一是美術作品可以追溯到歷史的長河中，與歷史背景、文學作品有必然的聯(lián)系。部分教師在授課時容易喧賓奪主，僅談論美術作品的出處、歷史淵源、靈感來源、作品背景、文學特性等，忘記或者忽視講述作家對作品傾注的情感、如何感受作品本身賦予的認知、如何理解作品技巧等，導致學生僅僅是知曉作品的歷史背景，而無法接觸作品所蘊含的美學特性。這種歷史文化課式的美術欣賞課程即便教師講述的內容再生動、形象、具體，也無法提高學生對美術作品的賞析能力和審美能力，且嚴重偏離在教學過程中提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力和鑒賞美的能力的教學目標，難以有效提高學生對美術欣賞課的興趣，使得課程教學效果達不到預期。二是在教學過程中，教師單方面的講述過多，誤入只以直白的語言講解美術作品或只是讓學生單方面欣賞的誤區(qū)，導致學生只是在教師的引導下被動地接受知識，這種教學方法鉗制學生的主觀感受，使得學生無法形成個性感知。美術欣賞課教學是一個需要學生積極參與，通過感受美術作品的構建過程來體驗美術作品，激發(fā)真實的審美情感，觸發(fā)審美情懷的過程。這個過程是學生審美能力形成與發(fā)展的過程。

二、高中美術欣賞課教學的優(yōu)化策略

（一）明確教學目標，加強美育。高中美術欣賞課的開設是學校對學生實施美育的重要途徑。美育不同于職業(yè)技術教育，也不等同于美術技術教育，它是一種以修身養(yǎng)性、提高美學質量、深化自身文化底蘊的教育，是可以塑造或者培養(yǎng)人的教育。

王國維認為教育有兩大領域，即體育和心靈教育。心靈教育包括德育、智育、美育三個方面，德育、智育、美育雖為三個不同的領域，但三者相互聯(lián)系且相互滲透。美育存在特有的功能與規(guī)律，與德育、智育、體育相輔而成，在教育中占據(jù)著較為重要的地位。孔子也曾認為：“興于詩，立于禮，成于樂。”即詩書禮樂是美育的重要途徑，貫穿于育人的始終。美育的重要性是對世界整體性有審美態(tài)度，讓學生懂得分辨美丑、知善惡，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，而這些能力需要學生在發(fā)現(xiàn)和鑒賞世界的美的過程中獲得。因此，高中美術欣賞課程的教學目標應是讓學生在教師的引導中學會分析和評價美術作品，理解藝術家對作品的初衷，并體會美術作品賦予的精神含義。教學目標不是一朝一夕就能完成的，而是需要學生在長期欣賞文化作品中潛移默化實現(xiàn)的，教師在課程教學中不能盲目地向學生灌輸知識，而是要通過有效的教學來吸引學生參與賞析美術作品。

（二）重視直觀教學，培養(yǎng)興趣。興趣是指人們力求能接觸、認識甚至掌握某種事物和參與某項活動的一種心理傾向。興趣的產(chǎn)生可以對人們的實踐活動產(chǎn)生積極的促進作用，也可以對學生的學習產(chǎn)生積極的推動作用，是提高學生學習積極性的最為積極有效的心理因素。直觀教學是目前提高學生學習積極性的行之有效的手段。在教學過程中，無論利用多媒體設備，還是豐富教學活動、增加信息量，都沒有直觀教學帶給學生的沖擊力大、信息量豐富。直觀教學從根本上激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探求知識、主動深入研究。教學內容的不同、教學目的的不同，直觀教學的方法也不同，教師要根據(jù)實情選用合適的教法。例如，在《美術作品的藝術語言》的教學中，教師可以先詳細地為學生講述如何鑒賞美術作品的特點，再讓學生學會體驗作品的肌理、材質等，接著讓學生自己制作一幅與自己親身經(jīng)歷相關的美術作品，最后教會學生熟練地運用多種感受去體會作品，以此增加學生對美術作品的興趣，促使學生熱愛美術欣賞課。

（三）創(chuàng)新教學方式，探索藝術。當下大部分高中生認為美術欣賞課無須備考，屬于可有可無的一門課程，對課程的掌握程度與升學考試沒有關聯(lián)，所以對美術欣賞課的態(tài)度表現(xiàn)為教師講述得相對有趣、生動、具體則聽，講述得過于專業(yè)化、晦澀難懂則不聽。基于此，首先教師在授課時要充分表述美術欣賞課的特點，彰顯視覺效果的特性，促使學生與之產(chǎn)生相應的情感活動，提高審美感受力。而為學生創(chuàng)設民主和諧的課堂環(huán)境、營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以激發(fā)學生的學習主動性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師在授課前，可以提前進入課堂，做好讓學生放松的準備，如利用多媒體設備投放幻燈片，在輕緩、歡快的音樂中與學生進行短暫的話題談論，讓學生放松心情，同時營造和諧的學習氛圍;或者以幽默風趣、熱情洋溢的語言風格引導學生學習。其次，教學藝術的本質在于是否符合自然的教學規(guī)律、是否具有獨創(chuàng)性。例如，在教學《20 世紀外國繪畫》時，這幅作品對于專業(yè)知識儲備不足的學生而言，有些難以理解和不懂欣賞。教師可以先讓學生講述自己對某個場景或夢境最為記憶深刻的一瞬間來進入本課程的主題，以引起學生的學習興趣;教師也可以充當周公的角色，為學生詮釋夢境與潛在意識的必然聯(lián)系，接著再由夢境聯(lián)系到繪畫，讓學生學會感知繪畫作品是對夢境的表達。這種教學方式生動靈活且緊扣課程主題，不但可以提高學生對美術欣賞課的學習興趣，而且能夠針對美術表現(xiàn)手法進行示范性教學，促使學生學會理解繪畫和欣賞繪畫。最后，在美術欣賞課的教學實踐過程中，還需要給學生留下思考的空間，以啟發(fā)學生的思維，做到寓教育于藝術之中、教學藝術升華于文化藝術之中。

（四）豐富課外實踐，激發(fā)求知。現(xiàn)行的高中階段美術教材中，選學單元占據(jù)很大一部分，這使得教師在保證教學質量的同時能夠讓學生有選擇性地進行課外活動。課外活動開展的前提是不偏離課堂教學初衷，以加強學生的審美素質和培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀為目的。為使學生能夠學會美術欣賞、加深對美術欣賞的興趣，教師需要對學生進行一些簡單的繪畫操作培訓，讓學生近距離接觸美術作品，培養(yǎng)學生的想象力與思維創(chuàng)造力。例如，教師適時安排學生外出寫生、參觀展覽會、組織研究性的主題學習活動等，激發(fā)學生對學習的求知欲望，鍛煉學生的自主學習能力，使學生從根本上提高自身的審美能力。需要注意的是，學校的課外活動需與社會美育活動、家庭美育活動相結合，才能使美術欣賞課的教學成果得到鞏固和提高，最終大幅度提高學生對社會存在的美學、自然界存在的美學、藝術本身的美學的感知能力、欣賞能力、鑒定能力和創(chuàng)造能力。

總而言之，高中階段開設美術欣賞課程是為了全面貫徹教育方針，開闊學生的藝術視野，提高學生的文化修養(yǎng)，陶冶學生的情操，使學生樹立正確的“三觀”，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要有自己的授課特色和審美能力，按照美學規(guī)律，營造和諧、民主的課堂教學氛圍，采用有效的教學策略，使學生自覺、愉悅地接受美育的熏陶，開發(fā)學生的巨大潛能，提高學生的藝術修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

【參考文獻】

[1]王龍愛.高中美術鑒賞課有效教學策略的研究與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（11）.

[2]周 寧.新課程改革背景下高中美術欣賞課程教學策略[J].美術教育研究，2018（08）.

【作者簡介】王永琪（1972— ），男，漢族，籍貫甘肅舟曲，本科，中學高級教師，現(xiàn)就職于甘肅省舟曲縣第一中學，研究方向為高中美術及書法教育教學。

（責編 羅汝君）