鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式研究

敖登

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革步伐的加快，現階段校企合作逐漸成為高職院校人才培養的重要方式，也是高職院校未來發展的主要趨勢，以此來培養綜合型素質人才。從鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養的重要性入手，深入分析現階段人才培養模式中存在的問題，探索全新的人才培養模式，改變傳統的培養理念，實現校企共同發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鐵路高職院校;校企合作;“五共同”人才培養模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0128-02

現代職業教育體系在發展過程中始終堅持以市場需求為導向，明確社會對人才的需求，積極開展校企合作人才培養，充分發揮出社會資源優勢，激發出職業教育的活力，最大限度培養專業人才。高職院校是社會培養高新技術人才的主要陣地，應加大重視力度，建立完善的校企合作機制，樹立正確的培養觀念，滿足當前的發展需求。

一、鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養的重要性

職業教育發展過程中逐漸完善自身的教育體系，從多個角度進行創新，形成完整的校企合作模式，以當前的素質教育為基礎，積極開展“五共同”模式，從共同制定人才培養方案、共同打造雙師教學團隊、共同建設實踐教學基地、共同建設校園文化、共同評價人才培養質量五個方面入手，充分發揮出市場在資源配置中的作用，保證企業與高職院校實現合理的對接，幫助學生加強對就業崗位的了解，積極進行合理的實踐，提升教學質量。例如，鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式可以積極結合社會人才需求發展專業人才，深入了解真實的工作過程，加強企業與院校的合作，對理論知識進行合理的實踐，擴展學生的視野，合理培養實踐型專業人才，創新傳統的教學模式與思想，完善人才培養機制，利用多元化的教育發展出適應行業需求的綜合人才，實現與企業的針對性對接，促使企業與高職院校共贏[1]。

二、鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式中存在的問題

（一）部分企業參與積極性不高，未能共同制定人才培養方案

現階段，鐵路高職院校校企合作過程中，存在明顯的企業重視力度不足情況，難以與院校進行合理的合作，人才方案制定不合理，造成合作深入程度不足，影響人才的培養質量[2]。

（二）現有的教師實踐能力不足難以明確企業對人才的需求

部分鐵路高職院校現有的教師專業能力水平較低，在開展校企合作過程中，難以滿足合作教學的需求，例如，教師的理論知識與企業現階段的實際情況相脫節，沒有及時更新最新的知識，導致人才難以滿足企業的實際需求。

（三）高職院校未能與企業共同建立完整的實踐教學基地

良好的教學實踐基地是提升人才實踐能力的基礎，但鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養過程中未能共同建立完整的實踐教學基地，整體投入力度較小，難以重視實踐的作用，限制人才的發展[3]。

（四）校園文化重視力度不足難以實現企業與院校的共贏

未能建立完善的校園文化也是現階段鐵路高職院校校企合作人才培養中存在的主要問題，校園文化對人才的發展可以產生積極的影響，可以促使人才樹立正確的價值觀念，但實際上，部分院校校園文化缺失，難以實現校企共贏。

（五）校企合作過程中對人才共同評價不足，培養質量較低

現階段鐵路高職院校校企合作人才評價不足，造成企業對人才的需求與院校人才培養模式出現不協調情況，降低課程教學質量，難以發揮出人才評價的作用，限制校企合作的發展[4]。

三、鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式創新策略

（一）積極開展校企合作共同制定人才培養方案

鐵路高職院校校企合作過程中應明確校企合作的實質，從多個角度進行創新，靈活運用院校與企業自身的優勢進行創新，共同制定完善的人才培養方案，實現訂單式人才培養，加強工學結合，打造利益共同體，以促使高職院校發展。例如，高職院校可以積極與相關的企業簽訂相關的“人才訂單協議”，以企業需求為基礎進行針對性培養，加強企業文化的融入，明確校企雙方的發展目標，打造全新的人才培養模式，提升整體的人才培養質量。加快“五共同”改革教育教學發展，以行業需求為基礎，樹立正確的價值觀念，建立完善的市場機制，抓住新時代高職院校的發展機遇，將“五共同”人才培養模式貫穿整個教學，注重與企業的合作，培養學生的實踐能力，實現教研一體化，創建良好的教育環境，同時融入精細化、融入式等理念，樹立良好的終身教育觀念，探索全新的發展模式，滿足現階段的發展需求[5]。

（二）發揮校企合作優勢，共同打造“雙師型”教師隊伍

教師是鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式開展的基礎，也是保障人才培養質量的前提，因此鐵路高職院校在發展過程中應加大對教師的重視力度，從多個角度創新，樹立正確的觀念，積極與企業進行合作，打造“雙師型”教師隊伍，提升教師的專業素養水平，進而保證教育質量。例如，可以積極開展交流會，促使各個院校的教師積極進行交流，相互探討教學理念，借鑒優秀的教學方式與方法，提升自身的教學能力，可以為學生營造優質的課堂環境，高效掌握知識內容。為現有的教師提供良好的培訓機會，進入企業進行實踐，通過校企合作的優勢引導教師明確企業發展現狀，進入企業進行培訓，深入分析企業對人才的實際需求，培養專業實踐能力與專業理論能力較強的“雙師型”教師，提升教師的實踐經驗，開展針對性教學，注重企業的特殊性，以滿足鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養需求，提升整體的教學質量，實現企業與鐵路高職院校的共贏[6]。

（三）共同建設實踐教學基地，加強人才的實踐訓練

良好的實踐教學基地是保證學生全面發展的基礎，也是學生提升自身實踐能力的主要場所，因此鐵路高職院校校企合作過程中應共同建設實踐教學基地，加大資金的投入力度，從多個角度創新，完善現階段的發展理念，積極開展人才實踐訓練，提升學生的綜合素養水平。例如，鐵路高職院校可以與企業進行深入的合作，加強資源的共享，構建仿真實踐訓練室、模擬實驗基地等，根據企業的實際情況投入相關的設備設施，保證實驗設備設施是企業現階段的最新設備，靈活利用實踐教學基地進行教學，培養實踐型人才，幫助學生掌握基礎的知識內容，提升自身的實踐探索能力，在實踐過程中可以對理論知識進行驗證，明確理論與實踐存在的不同，為以后的就業崗位實習累積經驗，提升就業率，滿足高職院校發展需求[7]。

（四）明確校園文化的重要性，實現共融校企文化

建立完善的校企文化，校園文化與企業文化對高職院校人才培養具有積極的促進作用，因此在鐵路高職院校校企合作教學過程中，應積極進行創新，明確校園文化的重要性，從精神、制度、物質以及實踐多個層面進行企業文化與校園文化的融合，實現多維度的融合，構建全新的發展理念，樹立正確的價值觀念，融入企業元素，打造高層次的教學體系，注重在日常教學過程中對學生進行理念滲透，例如，鐵路高職院校可以積極建立“校園文化墻”，將校園的發展歷程、精神、榮譽等進行宣傳，同時融入企業文化元素，將企業的特色、優勢、行業發展等內容進行合理的宣傳，促使學生明確企業與院校的發展目標、精神以及標準，樹立核心價值觀念，積極進行合理的創新，打造全新的企業文化，樹立正確的價值思想，通過文化的影響提升學生的服務意識、實踐意識、愛崗敬業意識，營造良好的氛圍，促使現階段的人才全方面發展[8]。

（五）合理開展共同評價，明確人才培養質量

積極開展合理的人才評價，明確現階段鐵路高職院校校企合作人才培養過程中存在的不足，及時進行合理的反饋。樹立正確的人才培養理念，及時對校企合作“五共同”人才培養模式進行創新與調整，以企業需求為基礎，培養符合企業需求的人才，加強院校與企業之間的對接，實現合理的協調，共同發展。充分發揮出共同評價的優勢，加強院校與社會之間的聯系，明確社會與企業對人才質量的需求，制定完善的教學目標與計劃，同時積極與政府合作，完善相關的政策法規，構建一體化人才培養機制，實現院校與企業的雙贏。

綜上所述，在當前的時代背景下，鐵路高職院校校企合作“五共同”人才培養模式創新成為企業與院校的共同任務，因此應加強二者的合作，樹立正確的人才培養價值觀念，從多個角度開展，共同制定人才培養方案、共同打造“雙師”教學團隊、共同建設實踐教學基地、共同建設校園文化、共同評價人才培養質量，建立完善的人才培養機制，推動我國高職院校與企業共同發展。

參考文獻：

[1]林啟德.校企合作機制下試論高職院校機械設計專業學生工學結合人才培養模式：評《機械設計實踐與創新》[J].機械設計，2020，37（1）：6.

[2]馮春艷.基于“景校一體”的高職院校旅游管理專業校企合作人才培養模式探究：以唐山工業職業技術學院為例[J].人才資源開發，2019（24）：68-69.

[3]徐亞亞，孫晨明，田其真.高職院校校企合作人才培養模式探析：以江蘇農牧科技職業學院寵物科技學院為例[J].現代農業科技，2019（24）：243，245.

[4]董黎生，李正輝.高職院校中外合作辦學人才培養質量評價研究：以鄭州鐵路職業技術學院為例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2019，31（2）：32-34.

[5]郭維.基于校企合作背景下高職院校酒店管理專業人才培養淺探：以貴州工業職業技術學院酒店管理專業為例[J].度假旅游，2019（4）：200，202.

[6]張梅，劉文明.淺析高校日語專業“校企合作”人才培養模式：以高職院校為例[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（6）：30-31.

[7]趙金中.高職院校校企深度合作人才培養的現實困境與對策研究：以駐馬店職業技術學院物流管理專業為例[J].職教論壇，2019（3）：122-126.

[8]張明麗，趙增強，余小波.高職院校中醫養生保健專業校企合作人才培養模式體系構建的思考[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（4）：148-150.

編輯 馬燕萍