發揮板塊功能 提升單元整體教學有效性

楊葉繁

在小學英語的教材設計中，每個單元是由不同的板塊構成的，大致可分為語篇教學、詞句教學和綜合板塊教學三類，板塊之間各有側重點，教學目標不同，又圍繞單元主題彼此融合，相互促進，構成一個有機整體。本文以板塊為立足點，從情境的整體性、活動的延續性、任務的層次性入手，探討了在教學過程中有目的、有意識地滲透文化意識，引導自主探究，做好銜接過渡，從而促使在教學中發揮和優化板塊功能，提升英語單元整體教學有效性的基本路徑。

一、情境的整體性，滲透文化意識

在英語單元整體教學中，教師要立足整體目標去整合和優化板塊間的功能，而不是生搬硬套地湊在一起，如果這樣，彼此之間是孤立的、零散的。情境的整體性強調教師要基于單元整體目標和學生的認知發展水平，為學生設計連貫的、完整的教學情境，通過情境的創設和鋪墊將不同的板塊連接起來，劃分主次，推進單元的整體性教學。

例如：在教學“An interesting country”這節內容的時候，教師可以圍繞去澳大利亞旅游的教學情境來進行這節課的教學。這節課的內容是教師和學生一起在澳大利亞旅游，認識澳大利亞animals，sports，city三個方面的特色，教師再適當穿插一些介紹這個國家風景、標志性建筑、風土人情等的圖片或視頻，幫助學生初步形成了解其他國家、了解世界的意識，在教學課堂內容的同時，達到了培養學生核心素養的目標。

語言是文化的載體。在發揮板塊功能、推進英語單元整體性教學的過程中，教師還要注重通過板塊功能的優化去實現核心素養的培養目標?！?br>