新媒體視域下高職動畫類專業學生就業創業能力培養研究

裴昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代信息技術的普及，為新媒體時代的到來提供了技術支持和廣泛的受眾群體。尤其是動畫藝術專業，不僅面臨著新理念、新技術的挑戰，對專業人才的需求也在與日俱增。因而，處在新媒體視域下，高職動畫類專業人才的就業創業能力已然成為人才培養機制的重點發展領域。高職動畫類專業學生就業創業能力培養的研究方向，應結合動畫市場發展趨勢以及對人才的需求，深入了解新媒體時代動畫藝術的新特征以及在內容、形式、傳播方式和受眾群體上的變化，積極探索學生就業創業能力的培養模式和路徑，并構建適應新媒體動畫人才需求的高職動畫類專業課程體系及評價體系，用以鼓勵和培養學生的就業創業意識和能力，進而讓院校的人才培育機制取得更好的成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;高職;動畫專業;就業創業;能力培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0133-03

雖然新媒體研究一直是熱點，但是在新媒體視域下對高職院校動畫設計專業學生就業創業能力培養的研究，在同類選題當中少有涉及。隨著經濟、科技的高速發展，動畫產業的手段、載體、方式不斷變化，需求的多樣化帶來的是對動畫專業人才的要求越來越高。傳統的動畫人才培養機制已經難以滿足社會的高訴求，復合型動畫人才開始成為市場需求的主流。本研究針對高職院校以職業導向為前提的人才培養機制特點，認為處在新媒體視域下，新時期的高職動畫專業人才培育機制需要滿足新媒體發展對人才的適應能力、開發能力的要求，構建滿足復合型人才培養的專業課程體系，將人才培育的重心放在提升學生的就業創業能力上，以多元的角度綜合提升學生的實力。

一、新媒體視域下動畫藝術的新特征與新變化

（一）新媒體時代動畫藝術的新特征

憑借網絡的快速傳播特性，有別于傳統動畫，新媒體動畫的傳播速度和傳播效率有了顯著提高。依托網絡信息平臺的廣泛分布，新媒體動畫的受眾群以網絡用戶為主，群眾基數大且適應大部分受眾的審美需求。并且，由于新媒體動畫對技術和設備的入門要求較低，普羅大眾也可以輕松上手，更加提高了新媒體動畫在大眾市場的傳播速度和群眾接受度。如今新媒體動畫在人們的日常生活中廣泛傳播，不僅具有可觀的經濟效益和文化效益，作為一門新興的文化產業，它的出現契合當代人們的價值觀念和對個性化的探索，已然煥發出年輕的藝術魅力，將作為動畫產業未來的主要發展形式之一。

（二）新媒體時代動畫藝術的新變化

1.動畫的表現內容更加個性化

隨著新媒體的誕生，新的傳播平臺和表現形式給動畫藝術的表達提供了更加個性化的選擇。由于信息技術的普及，讓人們可以通過網絡平臺，隨時隨地地自由選擇感興趣的內容，促使人們在數字交互的過程中，對體驗有了新的需求。因此，從大方向來說，市場推動了行業的發展，各式各樣的受眾需求將使動畫藝術的創作呈現個性化的設計理念，嘗試多元的內容。

2.動畫的表現形式更加多樣化

長久以來，動畫藝術是被人們廣泛認可的主要藝術形式之一，具有其獨特的藝術價值。隨著人們生活節奏的加快，對信息的獲取不僅有質量和內容方面的要求，在表現形式上也要求信息要實現快、準、短。新媒體時代的到來，滿足了人們逐漸增長的需求，動畫藝術的表現形式已經不再是傳統的電視動畫或電影動畫的形式，而是通過與互聯網連接的不同新媒體載體，在文化、娛樂、教育、醫療等領域實現新的發展與作為，我們應以新的眼光去看待動畫藝術多樣化的創作形式。

3.傳播方式更多元

新媒體動畫不同于傳統動畫創作的鮮明變化之一，主要體現在傳播媒介方面的變化：擺脫了過去有時間、空間等限制的播放載體，轉而依托于計算機、手機、平板電腦等終端設備，突破時間、空間的局限，讓傳播的范圍和渠道更為多元，并且，通過網絡用戶的點擊、收看、轉發、評論，對新媒體平臺的動畫作品而言，可以起到宣傳造勢的作用，以“1+1大于2”的方式，加快傳播的速度和加大普及范圍。

4.動畫的受眾群體更廣泛

在過去，國產動畫或國外引入動畫的播放渠道以電視為主，受限于電視播放無法對年齡段進行合理劃分，主要受眾群表現為兒童階段，即便將動畫應用于廣告之中，也是針對的兒童受眾群，導致其他年齡段的觀眾群體缺失適宜的動畫作品。而新媒體則有相對自由的傳播平臺，廣大的網絡用戶群體就是潛在的動畫市場受眾群，并且出于年齡段和個人屬性的不同，對信息的篩選有個性化的需求，因而新媒體時代的動畫作品可以針對不同年齡段的受眾滿足不同的心理需求和審美需求。

二、革新學生就業創業能力培養方向

當前，動畫類專業學生就業創業能力的培養方向，應需要滿足新媒體發展對人才的外在適應性要求，具體表現在以下四個方面。

（一）熟悉新媒體傳播及運營的規律

在新媒體視域下，探索動畫類專業學生就業創業能力的培育方向，不僅是對高職院校動畫類專業教學工作進行重構，還需要把握新媒體傳播及運營的規律，讓高職院校構建的課程體系和“雙創”教育教學工作能夠與時代的發展接軌，以滿足未來數字化、信息化、智能化的市場發展趨勢，提高學生對市場、對崗位的適應能力。基于此，學校應組建一個專業的師資團隊，構建新媒體傳播平臺，以專業教師帶隊的形式開展動畫創作項目，然后再以項目為學生的實踐渠道之一，讓學生參與動畫創作項目，通過新媒體平臺，將動畫作品進行推廣和市場調研，了解時下受眾的審美需求和價值觀念，并通過項目的研發、創作、推廣、運營等工作，切實感受各類作品在新媒體平臺的發展潛力和創新渠道，總結出實用的新媒體傳播及運營經驗。

（二）設計充滿創造力

新媒體時代給動畫類作品帶來了極大的發展空間。同時，也因其入門門檻較低的特點，使動畫市場出現競爭激烈的局面，而其中的決勝關鍵則在于設計的創造力。因此，在高職院校以職業需求為導向的前提之下，動畫類專業學生的設計水平將影響到學生的就業創業能力，有必要打造創業模擬實踐課程。所以，為了給學生提供個性化創意的發展空間，在課程的實施過程中，教師應避免站在課堂主導的位置左右學生的思維路徑，要將課堂的創作主體、思考主體教給學生。比如，在教授學生有關新媒體動畫特征、動畫設計等專業核心課程時，可通過模擬創業項目的方式，讓學生在體驗創作情境的過程中，總結各種創意方式，在實踐中激發創造力。

（三）正向發揮影響力

通過讓學生在模擬項目中感受就業與創業的體驗，可幫助學生更好地運用所掌握的知識、深度挖掘自身潛力、提升綜合能力，并在這一過程中使學生對職業的發展規劃形成一定的認知，肯定自我。因此，在教授學生的過程中，要引導學生正確認識就業創業，并在加深專業課學習與就業創業教育聯系的基礎之上，發揮出學科的正向影響力，讓學生在今后面臨就業與創業時，能夠有較為自由和較好的選擇與發展空間。

（四）注重設計交互性

通過開設就業創業方面的課程，讓學生在實踐中將理論知識與市場需求結合起來，提高設計交互性的渠道，還可以通過組織學生參與創新創業大賽、職業技能競賽等各類比賽，借此磨煉學生，激發學生的潛力。

三、以人才職業導向為前提，完善專業課程體系

以高職院校培養職業導向型人才為前提，為完善適應新媒體動畫人才需求的高職動畫類專業課程體系，課程體系的構建需要滿足復合型人才培養的內部系統性要求，主要表現在以下五個方面。

（一）課程設置和教學內容的選取要與市場崗位的技能要求雙向對接

為了確保高職院校動畫專業課程體系能夠準確與市場發展需求接軌，必須認真考量動畫市場崗位的技能要求。因此，在課程設置方面，應以第一課堂和第二課堂的形式，從理論和實踐兩個方面，穩抓學生的專業知識和創新意識：第一課堂，將就業創業知識與學科專業基礎課程進行融合，在梳理學科知識框架體系的同時，幫助高職院校的學生了解學科的特性和可能的就業創業渠道，進而根據自身興趣和特長，選擇合適的方向著重發展，提前做好職業規劃，減輕學生對未來的焦慮感和不確定性;第二課堂，除了開展實踐項目以外，還可定期邀請一些優秀企業家或畢業生來校講座，通過分享自身就業創業的經歷，激發學生的學習主動性，為學生的職業規劃提供一定的參考建議。在教學內容的選取上，首先要創新傳統的課程設計理念，以培養職業導向性人才為前提，教學內容的設計要充分考量動畫產業的發展前景及需求，并借鑒國外動畫專業人才的培養機制，構建現代化、科學化，合理化的教學內容，用于提高學生的市場崗位適應能力。

（二）強化基礎訓練

從整體教學規劃來看，高職院校的教學應側重于學生實用性能力的培養。在三年有限的學時中，要想系統地了解動畫類專業知識并掌握相關的技能，對高職院校的學生來說，學習任務是比較重的，尤其是大部分學生傾向于直接就業或創業，崗位和學生對實踐能力的需求明顯大于理論知識的需求。所以，為了提高高職院校動畫類專業學生的市場競爭能力，應強化學科的基礎訓練，讓學生打下扎實的美術基礎、軟件操作技能、設計思維，滿足未來的基本崗位需求，并能讓學生基于扎實的基礎，在就業創業后，根據自身職業發展需求，有所選擇地提升自身的專業素養。

（三）拓寬就業方向

結合高職院校的教育特色和人才就業創業發展規劃來看，高職院校動畫類專業人才的培育路徑是難以走高端路線的，一是教育方面接受的內容深度及專業標準不同，二是中國市場對人才的選拔仍舊以受教育背景為主要衡量標準之一。在新媒體還未發展成熟之前，高職動畫類專業學生的就業選擇面有限，大多只能成為動畫行業服務型的低端人才，技術性含量不高，上升空間不大。然而，新媒體的廣泛性、普遍性，為動畫市場開辟了更為廣闊的領域，高職動畫類專業人才的職業定位可依據新媒體平臺的優勢，基于微視頻、微動畫等移動端微應用，成為開發類、運營類或與新媒體傳播相關崗位的人才，還可通過大量的工作經驗總結和優秀企劃案例，提高自身的競爭能力和拓展職業上升空間。

（四）注重實踐教學

在校內外開設實踐教學平臺，可提高高職院校專業實踐教育與就業創新教育的水平。這既是對院校教學成果的有效檢測手段，也可以通過整合校內外資源，以項目為基礎，在實踐的過程通過校企合作項目研發、就業創業項目開展、學生創業基地等工作中推進教學改革的進度。唯有通過階段性的學習與實踐，才能夠積累高職院校動畫類學生的實踐經驗和專業能力，提高學生微視頻、微動畫等移動端微應用開發能力，進而幫助學生提前適應市場崗位需求。

（五）全面推進校企合作模式

通過構建校企合作模式，可讓高職院校制定的人才培養方案與實際的崗位需求相連接，進而幫助學生在學習階段提前體驗真實的工作情境，積累一定的工作經驗和基本能力。一方面，在教學中引入校企合作項目，可讓教師以項目為教學背景，通過項目的開展引導學生感知學科知識與學科發展需求，讓教學更加務實、高效。另一方面，通過校企合作，可利用企業的資源、技術作為學生就業創業的實訓平臺，讓學生能夠零距離地接觸現實工作，實現學生的主體性，同時，通過校企合作，也能為教師的教學工作提供支持，教師能夠學習，并掌握先進的專業知識和操作技能，也能讓教學內容更為豐富，進而提高教學成效。由此可見，校企合作模式可加強院校教學與市場需求的融合，幫助學校準確定位職業崗位的需求，充分發揮教學優勢，讓學生能夠更好地就業與創業。

四、推行“項目導入、任務驅動”教學模式改革

在專業教學中推行“項目導入、任務驅動”教學模式改革。有助于將真實的企業項目內容、行業標準與規范無縫嵌入其中，同時，以“任務”實踐貫穿教學過程，可突出學生的主體地位，發揮項目實踐訓練的實用價值，因此，可引進適宜的就業創業項目，通過各種形式來鼓勵和培養學生自謀職業和創業的意識和能力。

（一）鼓勵學生基于新媒體平臺創業

基于新媒體市場中，各行各業對動畫作品的需求，動畫專業學生可基于新媒體平臺，選擇合適的業務進行創業，比如，參與營銷號的運營與形象宣傳工作，提供文創作品的個性化定制服務等，也可以自主創作個性化原創作品，比如視頻、動畫、漫畫等，通過投放到新媒體平臺，漸漸積累作品人氣和點擊率，經過有方向性的運營與維護，形成個人特色或盈利，進而作為創業或就業的資本。

（二）開拓第二課堂，引進商業項目

學校可充分開發教學資源，通過開拓第二課堂，引進商業項目，給學生的就業創業牽線搭橋。通過高職教師擔任項目制作團隊，可讓學生根據自身的技能特長和未來職業發展規劃參與到適宜的商業項目中去，通過實踐與行業直接接觸，積攢創新的技巧與靈感。同時，第二課堂的建立，可與第一課堂實現理論與實踐的有機轉換，為學生的專業學習提供良好的發展條件與環境，為學生的就業創業活動搭建渠道。積極有效地開展第二課堂教學活動，實現第一課堂與第二課堂教學活動的有機轉換，為學生的個性和能力培養創造良好的外部條件與環境，從而為學生的創新創業活動搭建平臺。

五、構建動畫類人才培養評價體系，適應動漫市場需求

基于當前以培養學生職業能力為導向的專業發展需求，以及高職院校學生的普遍就業反饋，反映出動畫類專業人才的能力評估，不應沿用傳統教學評估的方式，即依托書面知識考核為主的考查形式。應該結合專業特性以及學生就業創業的需求，讓動畫類專業人才培養評價體系采取多元化的評價方式。具體來說，應對教師自身、教學工作以及學生學習成果這三方面作出評價。其中，對教師自身的評價應通過訪談以及問卷調查的方式，了解教師的課程反饋、職業技能和教學素質，并通過教學評價，將其作為督促教師提升自身教學素養、教研能力的動力;對教學工作的評價則主要采取問卷調查方式，評價課程的教學方式、課程設計、內容適用性、教學組織、學生成績反饋情況等，作為綜合考量教師實際教學水平的依據之一;對學生學習成果的評價則要從課堂表現、考核成績、實踐水平、就業創業能力掌握情況等方面，通過最終的考核結果以及學生日常以個人或團隊的形式參與的創業計劃或創意作品對學生實際的專業技能和就業創業能力了解基本狀況。通過以上三個方面的綜合評估，才能較為科學、客觀地了解高職院校動畫類專業人才培育工作的開展情況及進度，進而從大方面有針對性地進行指導與完善。

六、總結

隨著新媒體的不斷發展、用戶的不斷增多，新媒體的應用領域也在迅速拓寬。短短幾年的時間，各種新鮮形式的動畫作品不斷地吸引著我們的眼球。怎樣利用新媒體這個優勢平臺，與教育相結合，確保學生可以成為滿足社會動畫產業需求的復合型人才，具有重要的研究價值。總的來說，新媒體時代的到來為我國動畫產業的發展提供了重大的時代機遇，為了抓住這次機遇，必須詳細建立專業方向，綜合考慮新媒體視域下動畫類專業的課程體系設置和實踐教學方法，尤其是要注意確保實踐教學能夠滿足行業發展和動畫市場需求，進而為后續就業求職打下堅實的基礎。這對高職動畫類專業學生就業創業能力培養具有重要的應用價值。

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編輯 馬燕萍