情境教學(xué)法 在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

陳春風(fēng)

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師與相關(guān)教育專家都在不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新嘗試與改革，情境教學(xué)法在許多基礎(chǔ)學(xué)科中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的課堂效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也充分證明，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解所學(xué)的知識內(nèi)容。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何利用情境教學(xué)法進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)也可以像其他基礎(chǔ)學(xué)科那樣，由教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的情感，一能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，二能幫助學(xué)生更好地理解知識。同時，情境化的教學(xué)過程還要注重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性發(fā)展。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識與動手能力。但是，現(xiàn)階段許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然處于主體地位，學(xué)生的角色僅僅是知識的接受者，整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏由教師一人掌握，這樣的教學(xué)狀態(tài)，使得課堂喪失了活力。那么，如何讓情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到更好的應(yīng)用呢？

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

情境教學(xué)法的應(yīng)用可以渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生能夠自然潛心于學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用還有著更為重要的學(xué)習(xí)意義。

（一）幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

數(shù)學(xué)是推動人類社會不斷進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)階段更是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵時期。……