說課在高職護理教育教學中的運用研究

劉天翼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在醫學事業不斷進步的背景下，我國依然面臨著很大的醫護人才缺口問題，高職護理專業旨在培養出具有專業護理能力的醫學人才，提供高質量的醫學服務。然而長期以來，高職護理專業教學方法存在一定的問題，導致學生的理論和實踐結合不密切，采用說課的方法可以顯著提升教學質量，讓高職學生為醫學事業發展貢獻更大的力量。從說課在高職護理教育教學中運用的作用入手，討論說課教學的要點，最后詳細說明說課如何在高職護理教育教學中運用，希望對高職教學研究具有借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 說課;高職;護理教育教學;運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0150-02

說課作為當前高職醫學教學的新型教學方法，主要考查了教師的教學理念、課程設計、教學過程等內容，可以不同程度地提升高職教學質量。高職教育教學不斷深化改革的今天，說課已經成為重要的教學途徑之一，需要教師認真分析教材，根據學生實際情況制定教學目標，分享自己的教學理念，進而實現師生的相互交流。

一、說課在高職護理教育教學中的促進作用

（一）對學生的促進作用

首先，可以讓學生樹立嚴謹的態度，在說課教學方法下有利于學生對用藥時間和劑量進行科學掌握，這樣才能提升用藥的安全性。此外，有利于對外科病人進行相關評估，確定其存在的心理、生理問題，然后協助醫師進行處理，使其具有良好的溝通技巧和心理素質，可以對病人進行心理輔導、健康指導。

其次，可以讓學生具有相關的專業素質，在說課教學方法下有利于學生樹立以人為本的職業態度，掌握專業護理知識，比如對藥理學的基本概念和相關理論有所了解，對不同藥物的作用、臨床應用不良反應進行相關說明，最終讓學生對安全用藥知識掌握，這就需要教師在說課教學中用自己的言行感化學生，讓學生以高度的責任心投入今后的工作當中。

（二）對教師的促進作用

首先，說課這種教學方法是基于科學的教學理論、利用敘述的教學模式而進行的教學研究活動，教師的專業教學水平提出了較高的要求，可以在一定程度上反映出教師的教學能力。此需要教師在教學中做好教學環節的設計，利用藝術性的語言，部教學過程中的重點和難點知識，讓師生的思想統一、教法和學法統一、德育和智育統一。

其次，當前的高職護理學專業教學中，教師需要對課程標準的具體要求有深刻的了解，然后對教學過程進行科學安排，鉆研教材中的內容，進而選擇正確的教學方法，所以說說課這種教學方法可以對教師的文化知識專業程度進行評價。

（三）對教育改革的作用

首先，教師在利用說課開展高職護理教育教學的過程中，可以對當前的課程改革理念有深刻的了解，高職教育作為培養高素質技能人才的搖籃，需要讓學生更好地適應社會，培養學生的職業技術能力，最終通過豐富的教學方法對學生的合作能力、創新思想進行培養，進而在今后的就業過程中更好地開展護理工作。

其次，在開展說課教學的過程中，教師需要把培養能力和傳授知識有效結合起來，通過對教學手段的創新，讓學生在說課這種教學模式下，可以對理論知識有更好的理解，也可以通過對學生的掌握情況不斷改進和總結教學過程，這對課程改革的推進起到了有效的促進作用。

二、在高職護理教育教學中進行說課教學的要點

采用說課教學的過程中，教師需要始終確立學生的課堂主體地位，不僅需要對學生傳授護理學相關知識，還要讓學生學會如何學習，這樣學生才能扎實掌握基礎知識，更好地對知識重點和難點進行掌握。進行說課教學還可以培養學生養成良好的學習習慣，教師要讓學生在課前預習中思考向教師提問的內容，在教師講解過程中做好筆記，并且對疑難問題進行記錄，然后在課后與師生進行相關探討與交流，進而讓說課教學的作用得到更大發揮。

對教學方法的選擇來說，教師可以利用行動導向教學原理，這樣可以確立學生的課堂主體地位，調動學生的學習熱情，在采用教學做結合的教學模式下打造出高效課堂。說課教學與學生實習結合的教學方法，主要是通過社會實踐臨床實習等環節培養學生的溝通能力和實踐能力，最終實現說課教學與臨床實習的無縫銜接。

采用說課教學方法的同時還需要對學生進行相關的考核，通常來說教師需要從邏輯思維能力、實踐操作能力兩個方面對學生進行測評，采用說課這一教學方法，需要教師做好課前準備工作，根據教學內容找到相關教學案例，然后根據學生的興趣愛好、學習能力等與學生進行深入交流，過程中學生可以對教師進行評價，對學生評價主要是學生的課堂表現、社會活動以及臨床調研等方面進行。學校也可以根據學生的整體情況為教師教學打分，以此逐步提升教師的教學水平，最終推進高職教育教學改革。

三、如何在高職護理教育教學中運用說課

（一）分析學情，做好課程設計

當前高職護理學專業的學生普遍為高中畢業的學生，相較于本科院校的學生，高職學生的基礎知識較為薄弱，很多學生對物理、化學等相關知識了解不夠深入，因此在大一學期對藥物化學結構以及藥物代謝動力學等知識的學習較為困難，與此同時，還有很多學生沒有掌握科學的學習方法以及學習動力不足，都導致學生在護理教育教學中不能明確方向，所以需要教師在采用說課教學的方法中把握學生的整體情況，只有明確學情，才能讓說課教學更好地開展。說課這種教學方法的利用需要緊密圍繞人才培養目標，以學生的職業發展為出發點而進行課程設計，其中包括教材、教學進度等方面，能讓學生掌握相關的護理專業知識，在教學的過程中，教師需要靈活利用教學方法，充分激發學生的參與熱情，只有考慮到以上方面的內容，這樣才能做好教學設計，打造高質量的教學課堂。

（二）明確教學目標，提升職業素養

高職教育教學的根本目的是培養學生具有良好的職業能力，所以需要在采用說課教學的過程中把教學做有效結合起來，并且貫穿于整個教學體系當中。教師在高職護理專業教學中利用說課，還要以培養學生的職業技能為導向，在保證教學環節的同時，還要對學生做好職業規劃。因此，需要教師對書本內容進行合理選取與整合，根據護理專業的崗位需要和學生發展打造出新的課程體系。具體說來，教師需要分析學生的職業發展方向，在說課教學過程中傳授學生的專業知識與技能，引導學生樹立科學的學習態度，最終打造出教學做的一體化教學模式，實現理論知識與實踐的有效結合。對護理專業學生來說，手術是治療外科疾病的主要方法，并且需要加強外科護理，所以高職進行單元教學設計過程中需要教師為學生創設良好的教學情境，通過提供相關的教學案例，讓學生對術前護理、術中護理和術后護理有所了解，還要對心理護理、飲食護理、切口護理、并發癥護理和健康教育的每個流程深入了解，在采用說教式的教學過程中，師生之間還要加強有效的交流，引導學生對護理環節進行思考。

（三）科學把握教學環節，發揮說課作用

對護理課程教學來說，不僅需要學生具有一定的理解能力，掌握扎實的理論知識，更加需要學生掌握相關的護理技能。教師需要結合學情做好教學設計，圍繞外科臨床護理工作開展護理教學，具體說來：可以讓學生以班級為單位，教師在進行教學的過程中指導學生進行相關操作，為學生提供分組討論和實際操作的機會，以手術室護理教學為例，可以將班級的學生分為若干小組，由教師扮演巡回護士并演示出如何進行病人的接待，如何與患者進行溝通交流，如何通過語言藝術減輕患者的焦慮情緒，讓學生仔細觀察如何對患者的體位進行安置，之后可以讓學生學習理論知識后扮演器械護士，展示出如何對相關器械進行準備、消毒管理和病床管理中，教師也可以采用多媒體的教學方法為學生展示出外科洗手過程、病床消毒過程、病床用品整理過程、醫療器械準備過程，然后讓學生進行模仿和操作，然后指出學生在操作環節存在的不足。

（四）提升綜合素質，展示教師風采

教師需要在利用說課的教學中把個人的教學理念、態度、方法等傳達出來，同時還需要展示出自身的風采，利用自如的談吐和大方得體的動作向學生言傳身教，以此增強說課的教學實效性。說課在傳統意義講是一種面向學生的獨白性語言教學活動，學生掌握專業知識的過程中，也可以讓學生感受到教師的設計理念和教學思想，對教師用詞準確、表述流暢、語法規范等提出了較高的要求。為降低護理學專業學生的理解難度，教師可以根據實際情況采取口語化的教學方法，有效結合圖示法、多媒體語音教學等手段。此外，在教學的過程中教師還要控制好聲音的大小，保證語速適中。說課的禮儀也是需要教師關注的內容，其中包括儀表、儀容、儀態，教師在采用說課教學方法的過程中，展示出自身自信的一面，彰顯出教師的風采，這樣會拉近師生之間的關系，更好地提升教學質量。

綜上所述，在我國醫學事業不斷進步的今天，高職護理教育教學也在不斷創新教學方法，說課這種教學方法已經得到了普遍的應用，這種教學方法可以提升學生的學習熱情，拉近師生之間的關系。在今后的高職護理專業教學中，需要教師明確教學目標，做好教學設計，把握好教學環節，這樣才能保證說課教學的實效性，為社會輸送出大量高素質的護理類人才。

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編輯 馬燕萍