游戲化教學在數學課堂中的應用

王慶兵

小學生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望。數學是所有知識的基礎，但現階段小學數學教學仍普遍采用傳統教學模式。由于傳統教學模式不能適應學生學習需要，整改勢在必行，只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高其學習能力。

一、明確教學目標，提高游戲趣味性

教師要在教學中強化游戲教學，提高游戲教學的有效性，讓學生在游戲中成長。從根本上來說，游戲教學模式就是以游戲的形式進行教學，利用游戲的趣味性來激發學生學習的興趣，協助教師完成教學任務，達到提高教學質量的目的。所以，利用游戲化教學模式完成課堂任務，既能保證教學質量，促進教學正常開展，同時也決定了教師未來的教學目標，讓學生在游戲中完成相應的學習任務，提高自身能力。例如在教學加減法時，教師可以讓學生準備一些小木棒，他們根據教師的要求拿出相應數量的小木棒，然后教師根據這數量對學生說再拿走幾根，問學生還剩幾根。這樣反復練習，讓學生掌握基礎加減法。同時，教師還需在游戲的過程中對學生所學知識進行提問，例如桌子上的文具盒是什么圖形，四根小木棒可以拼湊成哪種圖形等。學生在教師的指導下完成拼圖，不僅掌握了基礎圖形，還培養了實際動手能力。

二、加強合作學習，設計教學內容

教師要讓學生認識到集體合作的力量，懂得游戲是一個集體性非常強的活動，讓他們在游戲中合作，在合作中學習，在互動中獲得樂趣，提高教學效率。因此，教師在數學課堂中采用游戲化教學模式，需以編組的形式來進行游戲活動，引導更多的學生參與其中，讓彼此之間加強交流，讓課堂教學氛圍變得更加輕松愉快。在游戲開始之前，教師要充分考慮學生的心理，調動其情緒，為游戲教學營造一個好的氛圍。在共同合作的基礎上，教師還要參與到學習當中，設計更多的數學游戲，讓學生集體參與。例如：在教學《統計》這一課時，教師組織全班學生來到操場，將他們分為幾個小組，并要求其以小組的形式來觀察統計公路上的汽車數量。在這個過程中，教師也要進行統計，得出準確的結果來對學生統計的結果進行衡量。最后，教師將不同小組統計的數據進行匯總，對數據準確率最高的小組給予獎勵。教師還要讓學生在游戲中積極思考，鼓勵學生進行交流，合作完成任務，提高游戲的趣味性，讓學生感受到數學游戲的樂趣，從而激發學習數學的欲望，達到教學的目的。

三、在游戲教學中引導學生思考

數學是一門邏輯思維較強的學科，所以，數學教學中最重要的任務就是培養學生的思維能力，增強其數學學習能力，為以后的學習奠定基礎。教師要考慮并根據學生的學習能力，引導其在游戲中思考，在不斷的思考中提升思考能力。例如：教師在講解加減法時，可以將分蘋果的游戲融入教學中。在學生小剛面前放三個蘋果，在另一位學生小紅面前放四個蘋果，然后出題讓學生計算：兩個同學的蘋果放在一起是多少個;如果將小剛的蘋果給小紅一個，小剛還有幾個;將小紅的蘋果分給小剛兩個，小剛有多少個，小紅還剩幾個。設置完問題之后，給學生時間進行思考，讓其計算，再通過還原題目的方式將正確答案演示出來，讓學生在游戲中掌握加減法的運算，并根據游戲將加減法合理運用。這樣的教學方式，讓學生在游戲過程中學習知識，將課堂上學生難以理解的知識，融入游戲教學中，使他們在游戲當中學習知識，將平時課堂上難以理解的知識，通過游戲的形式進行講解，提高了學生的理解能力，豐富了他們的情感體驗。游戲活動所具有的優越性使其逐漸被社會各界所接納，但是目前數學游戲活動的開展情況并不樂觀，人們對于游戲作用的認識還不到位，游戲的教育價值尚未得到充分展現，無法讓學生在游戲過程中獲得更多受益。

總之，在小學數學教學中采用游戲化教學，能夠在一定程度上提高學生的學習主動性，激發其學習興趣，學生對知識的學習與掌握能力會大幅提升。在游戲化教學中，要正確認識游戲與教學內容的聯系，合理把握兩者之間的關系，不要過度使用游戲化教學，把握好尺度才能更有利于學生的學習。