幼兒園混齡角色游戲指導(dǎo)策略

錢蘭華

新課改背景下，在幼兒教學(xué)中滲透幼兒混齡角色游戲教學(xué)，對(duì)優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)思路和方法、使之樹(shù)立正確的行為價(jià)值觀等意義重大。基于新課標(biāo)理念要求，積極開(kāi)展混齡角色游戲，在價(jià)值上既可以讓幼兒全面地認(rèn)識(shí)未知的世界，還可以推進(jìn)幼兒為自己樹(shù)立起良好的行為目標(biāo)，在游戲過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及教育給自身帶來(lái)的轉(zhuǎn)變，更可以增進(jìn)家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)需求的了解，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園混齡角色游戲指導(dǎo)

（一）以幼兒為主體，引導(dǎo)其參與角色游戲

以幼兒為主體，他們才能以主人翁的姿態(tài)參與到角色游戲活動(dòng)中，才能本著輕松愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能更深入地認(rèn)識(shí)角色的表演技巧，真正發(fā)揮自己的想象力，提升活動(dòng)的有效性。所以，在混齡角色游戲開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都必須堅(jiān)持以幼兒為主體，積極引導(dǎo)他們參與整個(gè)游戲的排演過(guò)程，并在此過(guò)程中滲透行為、文化知識(shí)的教學(xué)。

（二）從幼兒學(xué)習(xí)和理解能力出發(fā)，簡(jiǎn)化游戲形式

對(duì)于混齡角色游戲的學(xué)習(xí)和理解，有時(shí)候成年人完成也存在一定難度，更不用說(shuō)涉世未深的幼兒了。因此，在角色游戲的開(kāi)展上，教師與家長(zhǎng)必須秉持“人本教學(xué)”理念，以幼兒的學(xué)習(xí)和理解能力為出發(fā)點(diǎn)，做好最基本的指導(dǎo)，在選擇角色游戲形式的時(shí)候盡量選擇那些簡(jiǎn)單的，而且還要在簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上繼續(xù)精簡(jiǎn)，降低幼兒活動(dòng)的難度。

（三）教師參與其中，滲透行為、文化知識(shí)

在混齡角色游戲中，幼兒是核心，因此，必不可少的就是大齡者，其可以是教師，也可以是家長(zhǎng)，更可以是年長(zhǎng)的幼兒。鑒于幼兒的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以整個(gè)角色游戲的過(guò)程中都不能少了大齡者對(duì)幼兒的教育與指導(dǎo)。尤其是在幼兒行為、價(jià)值觀等非智力品質(zhì)的培養(yǎng)上，大齡者更需要注重引導(dǎo)方法，千萬(wàn)不能讓幼兒產(chǎn)生枯燥乏味、難以理解之感。

二、幼兒園混齡角色游戲指導(dǎo)策略分析

（一）以動(dòng)畫(huà)演繹為核心，尊重幼兒個(gè)性

每名幼兒的活動(dòng)意愿雖然大致相同，但也總有一些不同之處。針對(duì)這種情況，教師或者家長(zhǎng)必須尊重每一名幼兒的真實(shí)意愿，盡量選擇那些絕大多數(shù)幼兒都能認(rèn)同、接受、喜愛(ài)的游戲主題，這樣才能極大地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

例如：動(dòng)畫(huà)片基本上每個(gè)幼兒都喜歡看，所以教師可以以動(dòng)畫(huà)片為游戲主題創(chuàng)設(shè)豐富多樣的動(dòng)畫(huà)主題活動(dòng)，并從動(dòng)漫人物入手引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，從而提升其對(duì)動(dòng)畫(huà)片故事的了解以及對(duì)動(dòng)畫(huà)片主人翁的刻畫(huà)。如：教師根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊》組織動(dòng)畫(huà)劇情表演，教師與家長(zhǎng)擔(dān)任動(dòng)畫(huà)中的羊村主任、灰太狼等年齡大的角色，而孩子則扮演年齡小的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、小灰灰等形象。在角色游戲表演的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師要積極為幼兒宣傳一些環(huán)保、努力等非智力的行為品質(zhì)，讓孩子形成正確的價(jià)值觀。在活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)也要積極鼓勵(lì)孩子敢于表達(dá)，敢于創(chuàng)新，根據(jù)自己的想法去表演動(dòng)畫(huà)人物，促進(jìn)幼兒思維的拓展。

（二）借助生活材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和合作能力

生活是一個(gè)資源寶庫(kù)，其中有許多幼兒感興趣的事物。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從生活入手，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)、知識(shí)等引入豐富的生活資源，并與美工材料有機(jī)結(jié)合，這樣可有效提升游戲材料利用率。

例如：在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師可組織“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，主要過(guò)程分為兩步。

第一步：引導(dǎo)幼兒尋找合適的美工材料制作數(shù)字圓盤(pán)（圓盤(pán)和數(shù)字可以單獨(dú)制作，從而增加幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)）。開(kāi)展這個(gè)混齡角色游戲，教師與家長(zhǎng)要全面發(fā)揮對(duì)孩子的指導(dǎo)作用。在實(shí)際制作過(guò)程中，幼兒自己動(dòng)手制作數(shù)字圓盤(pán)，有的制作自己肯定完成不了，需要家長(zhǎng)與教師幫助，這就推動(dòng)了孩子問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

第二步：教師或者家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒按照游戲規(guī)則玩游戲。例如：兩人一組，一人守護(hù)數(shù)字圓盤(pán)一人扔沙包，扔中數(shù)字圓盤(pán)上的數(shù)字得一分，否則對(duì)方得一分，游戲進(jìn)行三次，最后以統(tǒng)計(jì)得分決出勝者。在此規(guī)則的指導(dǎo)下，幼兒能通過(guò)“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲體味快樂(lè)。這樣，幼兒就能更加重視美工材料的管理和整理工作，也利用教師進(jìn)一步引導(dǎo)他們提升游戲材料利用率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，混齡角色游戲的開(kāi)展是現(xiàn)階段幼兒教育的創(chuàng)新之舉。幼兒的世界往往被游戲、故事、動(dòng)畫(huà)充滿，所以所有游戲的開(kāi)展必須尊重幼兒的成長(zhǎng)需求，以幼兒為活動(dòng)核心設(shè)置游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)與教師要積極做好對(duì)幼兒的指導(dǎo)與幫助，讓其在游戲中既能學(xué)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，還可以在參與過(guò)程中感受到快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全方位素養(yǎng)的形成。