大班閱讀區的創設和指導

張匯文

現在，閱讀區的創設越來越成為新時代幼兒園教學設施的必備內容，越來越受到教師的關注。培養幼兒的閱讀能力，是幼兒教師教學的重要內容之一，而閱讀區的創設能夠為幼兒創設良好的閱讀環境，讓其在豐富的閱讀中逐漸掌握基本的閱讀技巧和方法，培養良好的閱讀習慣，使之在閱讀中逐漸積累知識，感受閱讀的快樂，實現閱讀教學的價值。

一、創設大班閱讀區的價值分析

大班閱讀區的創設，可以轉變教師對幼兒閱讀的認知滯后性，體現大班閱讀的價值，進而實現閱讀教育成人化，讓幼兒借助閱讀作品中的故事、人物、情節等培養核心素養。其次，閱讀區的創設對于幼兒的成長至關重要。構建多元化的閱讀體系能夠讓幼兒形成一種良好的心境，專心閱讀，使作品在他們身上發揮最大效能，帶給幼兒美妙的閱讀體驗，引導其形成深刻思考。使之既可以認識豐富多彩的世界，也可以體會復雜的人生，培養良好的閱讀習慣，形成良好的價值觀和道德觀。

閱讀區的創設，并不只是簡單地為幼兒提供閱讀環境和閱讀材料，也不只是簡單地督促其閱讀識字，還是一種人生意義上的引領，讓幼兒對閱讀產生興趣和體驗閱讀樂趣，從而實現閱讀區創設所具有的文學性及教育性等功能。

二、大班閱讀區創設的指導原則

（一）教育性

幼兒具有很強的可塑性，隨著年齡的不斷增長，他們會接觸到不一樣的多層次教育，對于外界事物的認識會越來越傾向于綜合化，并且也會越來越受到外界環境的影響。因此，對于大班閱讀區的創設必須注重其基本的教育性，以對幼兒產生正能量引導。

（二）多元性

幼兒的世界充滿著故事、樂趣和游戲。在對幼兒實施閱讀教育中，很多時候教師往往僅僅安排閱讀任務，基本上沒有閱讀指導，這使得很多幼兒無論是選取讀物，還是在閱讀過程中都會遇到很多問題。因此，對閱讀區的創設，必須依據幼兒的個性化發展，注重多元化，以滿足幼兒的成長需求，借助豐富的資源，為學生營造多元化的閱讀氛圍。

（三）趣味性

對于幼兒來說，其無論在學識上還是生活經驗、理解能力上，都受到年齡限制，他們對于很多知識的理解無法全面，對于情感的表達也往往局限于表面，時間一久，他們就會對一些事物失去興趣。因此在閱讀區的創設上，必須注重培養其閱讀興趣，讓他們體驗到閱讀的樂趣，使之潛移默化地受到深刻教育。

三、大班閱讀區的創設和指導策略分析

（一）閱讀區創設的分類設置

幼兒個性的不同，使得他們對于閱讀的興趣趨向各異。在閱讀區創設過程中，首先要注意的就是必須按照幼兒的喜好進行閱讀讀物分類。有的幼兒喜歡科幻，有的幼兒喜歡故事，有的幼兒喜歡動漫，還有的則喜歡繪本，等。因此，在閱讀區的創設上，必須尊重幼兒的喜好，將其分為科普類、童話故事類、漫畫類、文學類等。這樣，幼兒就可以根據自己的興趣到特定區域選擇自己喜歡的書籍，降低選擇難度，提升閱讀興趣。

（二）閱讀區設置功能分層化

依據閱讀區的功能化特點，可以將其分為單獨閱讀區、小組交流閱讀區、操作閱讀區以及借閱閱讀區。

單獨閱讀區，其主要作用就是鼓勵幼兒的閱讀信心，培養其獨立閱讀能力。創設小組交流閱讀區的主要目的在于讓幼兒在閱讀時相互之間能夠交流感悟，培養他們敢于表達的勇氣，在合作和交流中提升其語言表達能力。操作閱讀區的創設，意在讓幼兒自主制作一些圖書卡片、書簽，使之運用自己的感知理解閱讀，并在閱讀的同時自由地進行制作，提升自身的創造力和想象力。而借閱閱讀區則基本上針對家庭教育，幼兒可以對自己喜歡的圖書進行借閱，在對書籍進行登記后，就可以自主地將其帶回家閱讀。但需要注意的是，家長一定要囑咐幼兒按時歸還，這樣能夠促使其在規定的借閱時間內將書籍讀完，提升閱讀效率，增加閱讀數量，并可以推進親子閱讀，實現家長給予幼兒助讀。

綜上所述，大班閱讀區的創設，是推進幼兒閱讀教育的良好方式之一，其多元化的功能能夠讓他們的個性得到全面發展，促進幼兒良好閱讀行為的形成。