課程游戲化背景下 如何有效開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

馬莉

在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)我們生活的社會(huì)，有利于其健康成長(zhǎng)。但是社會(huì)是復(fù)雜的，讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)具有一定難度，運(yùn)用游戲化方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)社會(huì)，更加貼合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在幼兒園開展游戲化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題，需要我們從實(shí)際出發(fā)，以貼合幼兒成長(zhǎng)需要的方法開展。

一、課程游戲化背景下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）未站在幼兒的角度開展游戲活動(dòng)

在運(yùn)用游戲開展活動(dòng)時(shí)沒(méi)有以幼兒為主體，只是一味以成人的觀念設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，把觀念與方法強(qiáng)加給幼兒，幼兒觀存在一定偏差，限制了幼兒的主體性。這種問(wèn)題在每個(gè)幼兒園都不同程度地存在著，導(dǎo)致老師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，總是主觀地為幼兒包辦，替幼兒制訂計(jì)劃，主宰幼兒的游戲行為，以命令的口氣讓幼兒按照老師的安排做。

（二）游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)

游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不是完全相同的概念，但又有共通之處。教師在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，設(shè)計(jì)與思考顯得尤為重要。但是大部分教師缺乏對(duì)游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如何有機(jī)融合的思考。游戲的價(jià)值與目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與目標(biāo)，需要我們深入思考與挖掘。帶出去玩一圈、走一圈就是社會(huì)實(shí)踐？并不是，要像設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)一樣，有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與思考，以游戲的方式開展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)延伸如何與園內(nèi)游戲活動(dòng)結(jié)合，才能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，值得認(rèn)真思考。……