馬莉
在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),幫助幼兒認(rèn)識(shí)我們生活的社會(huì),有利于其健康成長(zhǎng)。但是社會(huì)是復(fù)雜的,讓幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)具有一定難度,運(yùn)用游戲化方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)社會(huì),更加貼合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在幼兒園開展游戲化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題,需要我們從實(shí)際出發(fā),以貼合幼兒成長(zhǎng)需要的方法開展。
一、課程游戲化背景下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題
(一)未站在幼兒的角度開展游戲活動(dòng)
在運(yùn)用游戲開展活動(dòng)時(shí)沒(méi)有以幼兒為主體,只是一味以成人的觀念設(shè)計(jì)、組織活動(dòng),把觀念與方法強(qiáng)加給幼兒,幼兒觀存在一定偏差,限制了幼兒的主體性。這種問(wèn)題在每個(gè)幼兒園都不同程度地存在著,導(dǎo)致老師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),總是主觀地為幼兒包辦,替幼兒制訂計(jì)劃,主宰幼兒的游戲行為,以命令的口氣讓幼兒按照老師的安排做。
(二)游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)
游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不是完全相同的概念,但又有共通之處。教師在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前,設(shè)計(jì)與思考顯得尤為重要。但是大部分教師缺乏對(duì)游戲與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如何有機(jī)融合的思考。游戲的價(jià)值與目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義與目標(biāo),需要我們深入思考與挖掘。帶出去玩一圈、走一圈就是社會(huì)實(shí)踐?并不是,要像設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)一樣,有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與思考,以游戲的方式開展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)延伸如何與園內(nèi)游戲活動(dòng)結(jié)合,才能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值,值得認(rèn)真思考。……