將陶行知理論 融入幼兒科學教育

王芳芳

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本。”科學教育不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學習內容，使他們對學習內容產生濃厚興趣，并積極主動地參與活動。

一、選擇生活化的科學教育內容

皮亞杰的認知結構理論認為，“人的認知是在與周圍的人或事情的交互作用中建構起來的”，因此幼兒的科學教育也應該從生活中來。我們可以根據幼兒平時接觸到的動植物、發現的科學現象、生活周圍的生態環境、自己的身體等“生活化”的科學內容為切入點，對其進行科學教育。

（一）善于捕捉生活的教育契機

我們的生活中每天會發生各種有趣的事情。幼兒正處于自我發展潛力的時期，他們對于新鮮的事物充滿著好奇。教師要善于捕捉生活中的教育契機，有效組織科學活動。如：一次午餐后我帶著孩子們在種植園里散步，突然天天蹲下來掐住一片葉子大聲說：“大家快來看，這張葉子上有只特別的瓢蟲！”原來它的背上有11個小點點。這時我表揚天天眼睛真亮，能發現這個特別的瓢蟲，并抓住這個教育契機，把幼兒拋出來的問題又拋給幼兒，讓他們回去通過多種途徑來了解瓢蟲。幼兒驚奇地發現原來能根據瓢蟲背上的點點數來區分它是益蟲還是害蟲。幼兒通過自己的方式解決自己發現的問題，遠比教師直接告訴他們有意義?！?br>