科學課教學與學生核心素養的養成

陳蘭

教師在教學中要以培養學生的核心素養為目標，使學生能夠掌握適應社會發展和終身自主發展需求的知識和能力。科學素養是學生核心素養中的重要內容。在小學科學教學中，教師要根據教材內容，設計出符合小學生的教學方法，培養學生的科學思想和科學精神。

一、小學生科學核心素養

小學科學核心素養包括科學的思維與創新、科學的觀念與應用、態度與責任、探究與交流等方面的內容。科學思維與創新素養要求學生用科學的思維對事物進行分析，用科學的方式創新解決問題的方法，能夠用科學知識改進生活中的事物與工具。科學的觀念與應用要求學生能以學到的科學知識對生活中和自然中發生的現象進行解釋，以科學的態度及觀念對待生活中及自然中發生的事物。態度與責任則要求學生在科學知識的學習中與現實生活相聯系，認識到科學發展和現實生產生活中的不足，并以主人翁的態度承擔起相應的責任。探究與交流主要是在科學學科的特點上，以實驗探究的方式讓學生進行科學知識的學習，對生活中發生的現象通過實驗去驗證，實驗后讓學生進行交流，在探究與交流中使學生獲得科學知識。教師在教學中，要注重學生科學核心素養的養成。

二、小學生科學核心素養養成體系的構建

（一）挖掘科學教材與核心素養的關系

在小學科學教學中，教師要對教材進行認真研究，把小學科學教材與核心素養間的關系深度挖掘出來，找到能夠培養學生核心素養的內容。在教學過程中，要結合學生特點，對教學內容進行設計，使教學內容在學生能理解的基礎上進行，使其基礎知識素養得到培養。讓學生通過科學知識的學習，能夠建立起自己的科學知識體系。教師對科學教學目標進行制訂時，就要結合核心素養的培養計劃進行。

（二）聯系生活培養學生的科學觀念

在教學之前，教師應做好課堂介紹，幫助學生“溫故知新”，使之不僅能回憶起自己所學知識，還能為學習新知識打下基礎。結合生活化教學內容的“課堂介紹”，除了選擇貼近生活的教學內容外，還應符合可操作性強的特點，為家庭作業、課外實踐等方面的“生活化實踐”提供幫助。

小學科學知識的學習要與現實生活聯系起來，因為科學知識主要來源于生活并應用于生活。教師在教學中就要充分挖掘生活資源，提高學生的學習質量，促進學生培養科學觀念。例如：在關于水知識的學習中，可以根據生活中發生的事情，讓學生進行思考，如早晨出現的露水，寒冷的冬天玻璃窗上出現的“冰窗花”，夏天從冰柜里拿出來的雪糕外包裝上面出現的小水滴等。生活中經常會出現這樣的現象，要引導學生對生活中出現的現象進行思考：無論是露水還是冰，都是怎么形成的？誰能解釋以上現象？通過對生活現象的挖掘，教師把生活中及自然中的現象聯系起來，調動學生學習科學知識的積極性。此外，教師還可以讓學生通過實驗的方法，找到問題的答案，把生活中發生的事情帶進課堂實驗，培養學生樹立正確的科學觀念。

（三）制訂計劃培養學生的科學探究素養

對于小學生核心素養的培養，需要長期進行，教師在教學的過程中就要制訂出關于科學知識教學的計劃及科學核心素養的培養計劃。在科學知識的教學中，教學環境的創建可以影響學生的學習效果，使學生能夠正確認識科學知識。教師在教學中可以通過科學探究的方式進行教學，讓學生在探究中發現新知識。例如：在關于沉浮知識的學習中，教師事先了解到學生已學習過不同材料的實心物體在水中的沉浮，能猜測橡皮泥在水中的沉浮。然后發放水槽、橡皮泥和水等實驗器材。引導學生把橡皮泥捏成不同的形狀放在水中，觀察橡皮泥的形狀及沉浮現象，讓學生分析影響沉浮的因素是什么。學生會發現相同重量的橡皮泥經過改變形狀后浮力并不一樣，面積大的橡皮泥漂浮得好，面積小的比較容易沉入水底，由此得出結論：面積也影響著橡皮泥所受的浮力。探索科學知識的活動，使學生的探索素養得到提升，增強了其學習興趣。

（四）以學生為本，借助實驗觀察培養科學態度

科學的態度就是要尊重事實，學習科學必須做到嚴謹認真;科學實驗不能有任何的失誤，很小的失誤就可能導致實驗失敗。實驗就是學生學習科學知識的基礎，在實驗里，要鼓勵學生大膽猜想大膽質疑，給予學生充分思考的時間，培養其發散思維能力。教師可以讓學生設計出實驗的具體方案，明確觀察活動的要求，教給學生正確的觀察方法，讓其運用多種感官全面觀察，注重觀察能力的培養。在實驗中，要求學生用好科學記錄單，認真進行實驗記錄，真實記錄數據，要實驗多次以減少數據的偶然性，并尋找其中的規律，發展學生的分析歸納能力。根據科學實驗對猜想進行驗證，完善學生的知識體系，讓學生形成對待科學知識的嚴謹態度。例如：教師可以讓學生對不同顏色紙張從不同角度接受太陽光照的升溫情況進行記錄，并將記錄內容繪制成圖表，讓學生從圖表中找出顏色、太陽光照射角度與升溫快慢的規律。通過對顏色、太陽光照射角度與升溫快慢的觀察記錄，學生就會體會到什么是科學的態度。在實驗中，以小組為單位進行，小組成員要積極配合，才能準確記錄溫度的變化情況，培養了他們的合作意識和觀察能力以及表達交流能力。

三、結語

在小學科學教學中，在培養學生科學核心素養方面，教師要根據科學課本知識挖掘核心素養與教材的關系，制訂合理的教學計劃，通過“生活化”教學，讓科學走進課堂，走進學生生活，讓學生利用科學知識解決生活中的實際問題，養成科學核心素養。