核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)課教學(xué)評價

譚洪偉

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)評價重智輕德，片面強調(diào)和追求課堂教學(xué)的精確化和客觀化，只關(guān)注學(xué)生的知識與能力，忽視其實踐能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力、合作創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì);過多地注重量化評定和終結(jié)性評定，忽略了質(zhì)性評定和形成性評定，使多數(shù)學(xué)生體驗不到成功的樂趣。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是考查學(xué)生科學(xué)探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的主要途徑，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的隨機評價，其操作貫穿整個課堂。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”因此，進行發(fā)展性評價，要以學(xué)生的發(fā)展過程為主線。

核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，不僅強調(diào)認知性目標(biāo)的實現(xiàn)，還強調(diào)認知性目標(biāo)的發(fā)展。評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待評價，用評價促進學(xué)生的未來發(fā)展。所以在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，必須對學(xué)生的課堂教學(xué)給予關(guān)注。例如：我在科學(xué)教室前面的黑板右邊開辟了一個課堂評價專欄，以小組為單位，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作能力、實驗操作等及時進行評價記錄;各小組長隨時給本小組表現(xiàn)好、有進步的學(xué)生加星點贊;各學(xué)生在科學(xué)記錄本上用一句話評價自己的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進學(xué)習(xí)，也充分發(fā)揮了評價的激勵性作用，促進了學(xué)生的進一步發(fā)展。……