高中化學教學中學生如何做好自主學習探析

許林海

【摘? 要】經濟的發展，社會的進步推動了教育的發展，也帶動了教學模式的深入變革，高中化學是一門難度較高但是又非常重要的學科，與我們的生活息息相關，而且在高考中占的分值比重較大，高效率的學習方法是學好化學的前提，大量的教學實踐證明，自主學習是一個種較為高效的學習方式，它能使化學學習達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】高中化學;自主學習;提升措施

引言

隨著課改的變化，教育行業里面也有很多課程的改革，尤其是改革深入之后，高中化學實驗也得到了教育界的重視，為此就需要化學老師們重視化學教學，重視化學教學的技巧，另外還要不斷的加強學生們的學習興趣，畢竟興趣是我們最好的老師，興趣產生了自然學生們就喜歡去學習了，所以這就需要老師們加強化學教學的多元化，并且采用正確的教學方式引導學生們學習，引入化學實驗實踐，提高學生對化學的了解程度，激發學生們對化學研究的熱情，鍛煉學生們的動手操作能力。

1.更新化學教學理念，提高對化學實驗教學的重視程度

在課改的大背景下，作為教學工作者，需要不斷地提高自身的專業能力，同時也要加強對化學教學的重視，達到課改的要求，讓學生自己對化學產生興趣，提高自主學習的能力，以學生為主體，在課堂上老師起輔助作用，做引導工作，讓學生自己去研究學習化學的本質所在，樹立好以學生為中心的教學理念，提高教學的質量，使每一個學生都可以很好地學習化學、接觸化學，并且養成記錄化學實驗過程的習慣，最后對其進行分析和研究。

2.實施情景教學激發學生學習興趣

化學知識比較復雜，學生理解起來有些困難。教師應該通過活躍課堂氣氛激發學生的學習興趣，如實施情景教學。情境教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生在面對枯燥的化學知識時，自主思考問題，在有趣的情景中獲取知識并感受到學習帶來的樂趣。教師可以通過實施情景教學，促進學生之間的溝通交流，讓他們建立友好的合作關系，提高學生的團隊合作意識。例如，在學習《化學反應和能量》這課中，教師可以積極營造出實時情景，利用信息化教學方式，激發學生的學習熱情，讓學生在學習課本相關知識后，用信息化手段擴展豐富的課外知識。教師還可以讓不同的學生代表不同的化學分子，然后通過學習的知識進行組隊，看看各種分子在組合中會發生怎么樣的反應和變化，讓每名同學在玩樂中鞏固知識。這種輕松的教學方式可以有效激發學生的學習興趣。

3.開展小組合作學習，提高自主學習能力

開展小組合作學習是做好自主學習的有效手段，能有效提高學生自主學習的能力。小組合作學習是指在化學課堂上，以學生為主，通過小組合作的形式來學習化學知識。教師把問題提給小組，只負責提出問題、提供思路，對學生的干預比較少。主要還是小組成員自己去查閱資，學習相關知識，思考提出的問題，然后通過討論來得出結論，從而掌握化學知識。在開展小組合作學習時，教師一定要為學生規定教學內容，提出具體的問題，要讓學生圍繞教學內容和問題進行學習和討論，在課堂結束后要掌握與之相關的化學知識。例如，在學習“氧化還原反應”時，教師要明確這個課時討論的內容氧化還原反應的概念，以及發生氧化還原反應時，元素的化合價的升降變化和電子轉移情況，提出的問題是：氧化還原反應是不是一定要有氧參與反應。學生就圍繞這些內容進行自學，思考，探討，最后掌握本課知識點。

4.關注學習過程

學業質量評價是對學生化學綜合能力的評價，需要了解學生的學習表現和學習過程。教師需要從課上的自主活動了解學生的學習情況，不能單純評價學生最終的學習結果。因此，教師可以利用合作學習的方式觀察和評估學生，在合作中鍛煉學生的知識運用和創新能力，培養學生的團隊協作意識，針對學生的合作表現進行針對性評價和建議，在實踐活動中提升和完善學生的化學綜合能力。以“化學反應的速率和限度”的教學為例，本節課的內容是對前兩節知識的拓展，只需要學生掌握物質的量濃度，為之后的反應限度教學奠定基礎。因此，教師可以用合作學習活動獲得學習反饋，學生主動表現自己的化學能力，滿足學業質量評價的要求。因此，教師可以組織學生討論影響化學反應速率的外部因素、如何定性地比較反應快慢、如何定量地比較反應快慢等內容，用合作實驗探究的方式解決學習問題，在這一活動中獲得表現性評價依據，鍛煉學生的化學思維、合作學習和信息運用能力。之后，教師可以評價學生對知識的掌握、知識研究過程、是否積極合作學習等情況，以此來完善學業質量評價。

5.創建開放式化學課堂，展現化學魅力

高中化學教材中每章節的知識點都偏向于重難點，且相對乏味，就要求教師靈活運用教學方法與教學工具對教學安排進行適當調整，將理論知識與實際生活相結合，進而幫助學生理解化學知識。例如，教師可以利用多媒體技術提升課堂效率，首先，教師要做好準備工作，查找關于本節教學內容的視頻、圖片、動畫等，以此活躍課堂氣氛;其次，使用多媒體播放事先查找到的資料，作為課堂導入;最后，在講解完化學知識點后，可使用多媒體播放相關的實驗步驟與操作，幫助學生明確在動手操作中的注意事項，使得教學任務得到有效完成。多媒體技術的廣泛應用，在很大程度上減輕了教師的工作量，既為學生創設了良好的課堂情境，引發學生情感與心靈上的共鳴，又激發了學生學習化學的興趣，使得教師能夠獲得更好的反饋，拓展了學生的視野。

6.結語

綜上所述，教師要引導好學生自主學習，首先要注重培養學生的自學意識，養成自學的習慣，結合化學學科的特點，適當地開展實驗探究。另外，在課堂上合理分配時間，給學生留出自主學習的時間。這樣才能達到提高學生的自主學習的能力。

參考文獻

[1]郭振愛.高中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].甘肅教育，2019（21）：131.

[2]徐祥.高中化學實驗教學的現狀與對策研究[J].成才之路，2019（16）：21.

[3]曹曉香.論高中化學教學中學生自主學習能力的提升策略[J].數理化解題研究，2019（24）：80-81.

[4]鐘小丹.淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].南北橋，2019（12）：194.