發(fā)揚團隊精神，傳承思政特色

王冰冰

【摘?要】團隊精神是個人、集體和社會共同進步和發(fā)展不可缺少的核心精神，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和增強核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。學校是引導學生學習進步和全面發(fā)展的關鍵場所和環(huán)境，因此學校和教師在教學中除了關注學生成績外，也要重視對學生團隊精神的培養(yǎng)及滲透，幫助學生提升自己能力、更好地融入集體。本文主要闡述培養(yǎng)學生團隊精神的重要性，以及當前教學中培養(yǎng)學生團隊精神的現狀，探討在教學中加強對學生團隊精神培養(yǎng)的策略，以供參考。

【關鍵詞】教學;學生;團隊精神;培養(yǎng)

引言：

在培養(yǎng)學生團隊精神的同時不僅能夠增強學生的理解、溝通和合作能力，培養(yǎng)其形成團結、友愛、謙遜的良好品質，還能形成良好的班級氛圍以促進學生學習。因此教師在進行教學工作時，要注重培養(yǎng)學生的團隊精神，改善學生一味投身于自身學習而不融入集體的現象，在教學工作中滲透團隊精神，使得學生在掌握知識的同時全面發(fā)展，促進教學管理工作的有效開展。

一、培養(yǎng)學生團隊精神的重要性

1.激勵學生學習，促進其全面發(fā)展

在教學中培養(yǎng)學生的團隊精神，能夠通過團隊目標的建立引導學生確立自身的目標和方向，激發(fā)學生主動完成目標的熱情、自主學習和參加活動的積極性。培養(yǎng)團隊精神能夠讓學生在自己學會知識的同時去幫助班級同學，促使學生之間積極分享學習心得、學習經驗，有利于學生的學習以及打造良好的學習氛圍。培養(yǎng)團隊精神的同時也會促使學生學會合作，包容和接納不同的思想和意見，提高學生的溝通能力，促使其形成優(yōu)秀品格，實現培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

2.增進學生間友誼，發(fā)揮班集體作用

團隊成員由于個體差異性的存在，難免會產生分歧，優(yōu)秀的團隊要求團隊成員學會求同存異。培養(yǎng)學生團隊精神的過程是學生之間不斷磨合的過程，這個過程能使學生學會包容和取舍，學會尊重他人想法和利益，幫助學生互相了解，進而增進學生之間的友誼;有利于學生融入班集體，凝聚班級精神和班級力量，共建團結友愛的班集體，給學生提供健康成長、快樂學習的環(huán)境;有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促使學生形成集體意識，適應集體活動，為以后步入社會奠定一定的基礎。

3.幫助班主任更有效地管理班級

培養(yǎng)團隊精神能夠把學生和教師凝結在一起，增進師生感情，有助于班主任進一步了解學生，進而更好地教育學生、管理班級;培養(yǎng)學生的團隊精神會增強學生對團隊和班級的責任感、歸屬感和集體榮譽感，讓學生意識到自己是集體的一份子，主動地去做有益于團體和班級的事情，自主參與班級管理活動;培養(yǎng)團隊意識能夠使班級學生友好相處、共建良好班風，促使班主任更好的維持班級秩序、有效地推進班級管理工作。

二、教學中培養(yǎng)學生團隊精神現狀

1.學生以自我為中心

現如今，許多學生在學習上，只關注自己的學習，視同學為競爭對手，不愿為其他同學解答疑惑，不愿分享學習經驗，不關注班級總體成績的好壞;在團隊合作中，始終堅持自己的想法，不接受他人的見解，更關注自身利益而不能有效地權衡個人利益和團隊利益;在生活中，對遇到困難的同學袖手旁觀，對與自己無關的事不聞不問，不能積極地參與到班級活動和班級管理中。這些都是學生以自我為中心、忽視他人感受和想法、缺乏團體意識的表現，是教師在教學中應該關注的問題。教師應該在教學過程中引導學生改變只以自我為中心的錯誤觀念，樹立團隊意識，培養(yǎng)團隊精神，共建和諧的班集體。

2.教師和學校重視程度不高

教師和學校的不重視，是教學中培養(yǎng)學生團隊精神的一大障礙。教師在教學中往往更關注學生學習成績的好壞和學習能力的高低，班主任在管理班級時也更關注班級秩序、個體成績和總體成績，而忽視了對學生思想、品格等精神層面的培養(yǎng)，很少關注學生是否具有團隊精神。不少教師在教學過程中，沒有結合課程學習組織團隊類型的實踐活動，沒有在班級管理的各方面小事上對學生進行團隊精神的滲透。同樣地，許多學校認為學習是學生的關鍵任務，認為開展集體活動是浪費學習時間，嚴抓學習，幾乎只有一年一次的運動會，這就錯失了眾多培養(yǎng)團隊精神的機會。

三、教學中培養(yǎng)學生團隊精神的策略

1.引導學生團隊合作，創(chuàng)造團隊氛圍

在教學中培養(yǎng)學生的團隊精神首先要避免學生形成過度自我的性格和習慣，教師要引導學生樹立團隊意識，在課堂教學以及班級管理中，積極創(chuàng)造團隊合作的條件，創(chuàng)造良好的團隊氛圍，把學生從他們自己的小世界中拽出來，使其融入團隊、融入班級。班主任可以從班級中的小事著手，比如讓學生共同完成挑選班歌、共同布置溫馨教室;表揚和獎勵幫助同學的學生;給每位學生都安排在班級或團體里的職務和角色，讓學生成為團隊中不可缺少的一份子，讓學生積極融入到班集體中。

2.制定共同目標，增強團隊精神

在教學中培養(yǎng)學生的團隊精神需要與學生共同制定團隊目標。設立團體目標，使團隊更有形化，能夠讓學生感受到團隊的存在，認同團隊并自覺為團隊的榮譽而努力，進而培養(yǎng)學生的團隊精神。班主任要結合學生課程、教學培養(yǎng)計劃和學生自身的發(fā)展目標，征求學生意見，設立明確、合理的共同目標，并分解為每個學生的小目標，監(jiān)督并落實目標的實現。比如，班主任和同學們一起制定拿到“先進班級”榮譽的共同目標，將學生進行分組，把這個大的目標分解為每個同學自己本學期要實現的的目標綜合成績，讓學生自覺互相監(jiān)督、互幫互助。

3.豐富培養(yǎng)學生團隊精神的方式

培養(yǎng)學生的團隊精神需要探索多種方式，以調動學生培養(yǎng)團隊精神的積極性和主動性。教師可以巧妙運用競爭對培養(yǎng)團隊精神的作用，如把學生在學習、衛(wèi)生、體育等方面各分成幾個小團隊，設置團隊獎，讓小團隊之間進行比賽，定期評選本周或本月最佳團隊，激發(fā)學生團隊精神。制定“幫扶計劃”讓學生之間、小組之間互幫互助，舉辦以班級為參賽單位的校園內知識競賽等等。教師還要多采用一些新穎的方式去培養(yǎng)學生團隊精神，積極利用互聯網和多媒體工具，如搜集一些有關團隊精神的視頻素材，課間播放給學生觀看;將班級共同努力的成果的取得的成就以照片、視頻的形式記錄下來，讓學生體會團隊的力量。

4.增強教師和學校培養(yǎng)團隊精神的意識

培養(yǎng)學生的團隊精神要求教師和學校二者都要重視起來。教師要認識到，團隊精神具有促進學生學習進步、幫助教師教學管理的積極作用，在教學中應該注重對學生滲透和培養(yǎng)團隊精神。發(fā)揮教師的引導作用，做學生的模范，在教學中關注學生的感受，聽取學生意見，拒絕以自我為中心的錯誤教學方式。學校要明確培養(yǎng)學生的團隊精神是增強學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展的重要任務，適當開展學習活動和實踐活動，為培養(yǎng)學生團隊精神創(chuàng)造機會，督促教師在教學中開展培養(yǎng)團隊精神的工作。

結束語

培養(yǎng)學生的團隊精神能夠激勵學生學習、促進學生全面發(fā)展，增進學生友誼，使學生自覺融入班集體，幫助教師更有效地管理班級和進行教學。而當今的學生普遍缺少團隊精神，教師和學校對在教學中培養(yǎng)團隊精神的任務也不夠重視，不利于學生綜合素質的提高。學校和教師要重視團隊精神對學生發(fā)展和教學推進的重要意義，不斷學習和改進培養(yǎng)學生團隊精神的教學策略，除了讓學生在校園里學習知識之外，還能培養(yǎng)有助于他們自身未來發(fā)展的精神思想，真正培養(yǎng)能適應社會的全面復合型人才。

參考文獻：

[1]郭智聰.教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].高考，2019（21）：108.

[2]胡琳.淺談教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].九江職業(yè)技術學院學報，2008（02）：62-63.

（作者單位：密山市藍天實驗學校）