提升特教教師人文素養，助力特殊學生全面發展

李勝強 張寧寧

結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，殘疾人的全面發展及綜合素質的提高十分重要。而承擔殘障學生教育工作的特教教師，與此有著直接關系。因此，特教教師僅有專業知識是不夠的，還需要提高人文素養。特教教師人文素養的提升有利于教師的幸福生活，有利于學校的管理工作，有利于全面有效地促進特教教師專業素養提升，是我國特教事業發展的必然。

特教教師對殘障學生進行教育的過程，是培養學生知識、能力、素質的過程，也是教師不斷提升自身知識、能力、素質的過程，這種提升需要教師從扎實的學科知識、較強的職業認知、高尚的師德、良好的合作等人文素養上來獲得。因此，特教教師需要不斷進行自我更新，深入探究學生、領悟實踐知識，通過自身人文素養的提升，促進自身專業化發展，最終真正享受教育帶來的無限幸福和至高榮譽。

樹立人本的教育理念，培養愛生精神

特教教師人文素養的提升最直接的受益者是學生，因此其提升過程也應圍繞學生來展開，樹立人本教育理念，培養愛生精神。首先，要尊重殘障學生在身體、性格、能力上的差異性，正確看待學生的缺陷和不足;其次，要善于發掘學生殘障之外的潛能，充分利用學校資源，給學生足夠的發展空間;最后，教學要充分體現學生的主體地位，在教與學中培養愛生精神。

修煉高尚的特師品德，培養奉獻精神

特教教師立足特殊教育工作的開展，修煉高尚的師德必不可少。學校可以通過開展各種師德宣傳活動，要求特教教師用專業的知識培養學生的學習能力，用科學的方法引導學生的康復訓練，用儒雅的氣質影響學生的品行修養，用無私奉獻的精神塑造教師的職業魅力。培養教育工作中的奉獻精神，不僅是提升人文素養的內在要求，更有利于特教教師進入更高的職業境界。

發展各有所長的個性，培養探究精神

教師專業化素養的提升要求教師敢于面對自我，挖掘自身教育潛能，積極投身到教育科研中，使自己早日成為特殊教育領域的專家型教師。筆者經過多次調查訪問發現，我校特教教師在聽力、言語、康復、自閉等專業知識學習上普遍有明確的方向，并積極通過參與培訓和對外交流、組織小組研究、形成結對幫扶等方式來提升自己的教科研水平，這體現出特教教師不斷進取的探究精神，是特教教師人文素養提升的重要表征。

保持積極的工作熱情，培養敬業精神

特教教師人文素養提升需要教師不斷鑄造完美的人文態度，最直接的體現就在自己的工作中，特教教師對特殊事業的激情源于對職業的熱愛。只有讓自己的生命在課堂上煥發亮麗的光彩，讓殘障學生因為自己的存在而感到幸福，才是對職業的尊重。因此，教師要時刻保持積極的工作態度，把精力集中在教育教學上，集中在對殘障學生的關愛上，從而生發出令人欽佩的敬業精神。

享受特師的職業幸福感，培養慎獨精神

特教教師提升人文素養的最終目的是提升自身整體素養，追求幸福的人生。特教教師的幸福感在于對學生付出關愛并獲得學生愛與成長的回報，在于自身的專業成長和對特教事業的持之以恒。特教教師應具備慎獨精神，不斷反思自己的教育行為，樹立“特教工作雖然艱難，但是特教教師也能從中獲得人生幸福”的理想信念。

總之，提高特教教師的人文素養需要建立有效的機制，讓教師通過“自我反思”來建立作為一名特教教師的自我意識，通過“自我鍛煉”在教育教學實踐中磨煉意志，通過“自我學習”在校本教研中探究專業發展，通過“自我培養”運用交流學習來拓寬視野。特教教師只有竭盡全力修煉自己的人文素養，才能為特殊孩子的全面發展做出更大努力和貢獻。

（作者單位：河南省南樂縣特殊教育學校）

（本文為2019年度河南省教育科學“十三五”規劃一般課題“特殊教育教師專業素養提升實踐研究”的研究成果之一，課題編號：[2019]-JKGHYB-1099）

責任編輯：周麗