高中化學生活化教學的有效實踐策略淺析

胡錦萍

摘 ?要：知識來源于生產力，即來源于生活與實踐，教師教學不僅讓學生掌握理論知識，更加注重學生的實際解決問題的能力，讓學生明白學習并不是“紙上談兵”，化學教學并不是簡單的符號，而是與學生生活緊密相關的。在現代素質教育理念下，實現學科生活化發展已然成為一種新的教學模式，在各個學科教學中教師從實際生活出發，將生活化素材應用到學科教學中，促進學生能夠對于所學理論知識的更深刻認知、理解，已經成為教學的必然趨勢。下面本文針對當前高中化學教學中存在的問題，闡述高中化學生活化教學的有效對策。

關鍵詞：高中化學;生活化;實踐策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0105-02

【Abstract】Knowledge comes from productivity，that is，from life and practice.Teachers' teaching not only enables students to master theoretical knowledge，but also pays more attention to students' practical ability to solve problems，so that students can understand that learning is not "on paper".Chemical teaching is not a simple symbol，but closely related to students' life.Under the concept of modern quality education，it has become a new teaching mode to realize the life oriented development of the subject.In the teaching of various subjects，teachers should start from the actual life，apply the life oriented materials to the subject teaching，and promote the students to have a deeper understanding and understanding of the theoretical knowledge they have learned，which has become the inevitable trend of teaching.In view of the problems existing in the current high school chemistry teaching，this paper expounds the effective countermeasures of high school chemistry life teaching.

【Keywords】High school chemistry;Life;Practice strategy

在《普通高中化學課程標準》中為高中化學生活化教學活動提供了理論依據和具體的實踐方案。《普通高中化學課程標準》中強調提出了高中化學不能夠實現傳統孤立單一化的教學方式，而是要從高中階段學生既有的生活經驗中出發，將高中化學講解同學生的生活實際經驗素材應用其中。在眾多的高中化學生活化教學的實踐活動中，可以明顯發現高中化學課堂教學質量更高、教學效率更好。對于高中化學生活化教學實踐的推廣發展具有指導意義。

1.高中化學生活化教學的現狀分析

高中化學學科課程改革中，逐漸樹立其以學生為主體的教學模式，在課堂教學中，強調學生學習的效果和質量，對于學生的自主學習能力、自主探究合作能力等展開培養和訓練，真正地做到學科同社會聯合發展。因此高中化學課堂中嘗試性的展開了生活教學實踐活動。但是由于傳統教學模式深入人心，教學資源配備不齊全等問題，使得當前高中化學生活化教學實踐存在著以下的問題;一是高中化學教學內容脫離生活實踐。在現階段高中化學教學過程中，教師擺脫不了傳統教學理念的引導，在課堂教學中仍舊展開學科知識教學為主，而無法流利順暢的實現生活問題同學科知識密切聯系，使得化學知識同生活實踐相互割裂;二是高中教師在化學課堂教學中仍舊以傳統的教學方式為主線，若是展開化學實驗活動也是由教師演示，學生觀察分析為主，學生沒有真正參與到操作實踐的機會，這樣的高中化學生活化教學不利于學生的自主操作能力的發展，不利于學生的創新創造思維的培養。三是傳統教學的形式呆板，教師講授知識點時，課堂更加重視知識點的傳輸，學生感覺到生疏、懵懂、概念性知識晦澀難懂，非常抽象。教師教學與生活現象相結合的認識非常少，教學選擇的案例與生活實際聯系并不大，學生并不能深刻感化知識，導致整個課堂學習學生的興趣并不高。四是教師在傳統教學中，對生活化現象與知識點的融合并不重視，知識點教學方面過于空洞、抽象，學生理解知識點的難度大。

2.高中化學生活化教學的有效渠道

（1）要求以生活現象導入高中化學新知識

高中化學知識活動中最重要的是要創設一個學習環境，激發學生學習的興趣。但是化學知識相對而言具有抽象性和枯燥性，因此在課堂教學中教師若是能夠以生活現象導入新課，一方面，能夠激發學生的學習興趣，另一方面，能夠對高中化學知識展開簡化，提高學生化學知識學習的興趣。例如，在“用途廣泛的金屬材料”這一知識點教學中，教師可以借助網絡媒體，為學生展示生活中常見的各種金屬材料物品，從而讓學生對于這些物品進行分類，歸納出都是屬于哪一種金屬材料。最后在展開化學教材內容教學，利用更加專業的、科學的理論知識來總結學生所得到的結論，由此拉近學生生活同化學知識的距離，讓高中化學課堂教學更加有趣、生動。比如，我們每家每戶都有房子，那么在修房子的時候需要的必不可少的東西就是磚塊，那么細心的同學都會發現磚塊是紅色的，但是有些紅色的磚塊上附有黑色，這時老師可以借助這一生活現象，對于燒磚塊過程中的化學反應進行分析。因為我們燒的磚快是粘土，而粘土中富含C和Fe，在磚塊經過燒制后，C和Fe就會被氧化成Fe2O3，而Fe2O3就是紅色。但是在有水的情況下，C與H2O發生反應后，產生的CO與H2具有還原性，能把紅色的Fe2O3還原為黑色的FeO，所以磚塊有的地方就變成了黑色。這個問題與我們的生活非常貼近。所以說這就是一個利用所學的化學知識解釋生活現象的最好例子。

（2）要求以生活經驗闡釋高中化學重難點

在高中階段，化學重難點知識具有抽象性的特點，但是學生必須掌握這些重難點知識才能夠實現化學學習的深度發展。因此為了促進學生更好的理解化學重難點知識內容，教師導入生活經驗來解釋這些化學知識。不僅僅讓化學重難點變得簡單，更讓化學能夠得到生活化的應用發展。例如，在展開“氧化反應”的教學中，教學重難點之一在于展開概念教學，讓學生能夠基于化學概念展開其他的氧化反應的推導應用。因此在課堂中，教師舉例子“用消毒劑漂白衣服，衣服過段時間后會變黃”這一社會經驗，引導學生思考為何會出現這一現象，并且給予學生合理的引導“如漂白劑漂白的原理是什么？那么水會同這種化學元素產生反應嗎”同樣這兩個問題，讓學生能夠理解氧化概念，同時還根據教師所給出的漂白劑的元素構成，展開氧化反應的推導。所以，在實際教學中，教師應該以自身豐富的生活經驗和經歷為指導，融入化學的眼光，讓化學知識變得更加生動、形象，與生活緊密結合，讓知識點和習題、生活緊密聯系起來，讓課本的知識內容變得更加生動起來，學生理解起來更加具體，整體課堂教學氛圍更加輕松、愉快、活躍，學生在思考時，了解之前從不知道的神奇化學，全面培養了學生的“化學意識”，無論何時何地，都能以化學角度看待世界，真正利用化學知識解決生活中遇到的問題。

（3）要求以生活內容展開高中化學鞏固復習

課后習題是課堂教學活動的延伸和拓展，對于高中化學生活化教學實踐而言，單純地依靠課堂教學活動完全不能夠達到高中化學教學目標。要求借助課后習題內容展開對化學知識的鞏固復習，還展開對化學知識的深度探索實踐應用。因此教師在設置化學習題中，要利用生活素材展開化學習題設置。如讓學生設置一個實驗，如何清除燒水壺內的水垢，并且將化學反應式寫下來，通過這種生活化問題情境，讓學生能夠展開對化學知識的鞏固復習，還能夠充分調動學生的化學思維，對生活化現象進行逆向思維解釋。另外，教師為學生提供更多的生活體驗，通過引導學生觀察體驗理解生活的方式，讓學生明白化學知識就在我們身邊，我們生活中的許多問題都需要借助化學知識來解決。

3.結語

綜上所述，高中化學是一門實驗性、生活性較強的學科，展開生活化教學具有必要性和重要性，學生通過生活經驗和化學的基礎知識體系，對于生活中所體現出來的化學知識進行挖掘和探討學習，從中感受到化學魅力，讓化學學習變得更加容易、簡單，使得探討化學知識更加有趣。在當前的高中教學理念指導和教學工具模式中，高中化學生活化教學的實踐活動主要是從以下幾個方面，循序漸進，全面具體的完成高中化學教學活動的。一是利用生活現象導入高中化學新課程。二是利用生活素材闡述高中化學概念;三是實現化學習題的生活化應用，通過擴展高中化學教學中的生活化內容，確保能夠將化學知識帶入到生活實踐中，提高學生對化學知識的掌握和理解。

參考文獻

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