現代信息技術對于幼兒審美感知力提升的作用

陳梅

摘 要：美育很早便受到人們的廣泛關注，在美育教學中更重要的是對幼兒審美感知力的訓練。信息技術的發展和進步推動了其在教育教學中的廣泛應用，幼兒教學也不例外。尤其是在美術課堂的應用，利用信息技術視聽結合的功能，可以增強課堂的趣味性，提升學生的參與度，可以讓學生更全面的感知美術內容，并最終提升自身的感知能力。本文筆者結合自身的教學實踐，分析了信息技術在幼兒審美感知力提升中的重要作用，僅供相關教育者研究參考。

關鍵詞：幼兒審美;感知能力;信息技術作用

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0017-02

【Abstract】Aesthetic education has been widely concerned by people very early，in the teaching of aesthetic education is more to the training of children's aesthetic perception.The development and progress of information technology has promoted its wide application in education and teaching，and early childhood teaching is no exception.Especially in the art classroom application，the use of information technology audio-visual combination function，can enhance the interest of the classroom，enhance the participation of students，can make students more comprehensive perception of art content，and ultimately enhance their own perception ability.In this paper，the author analyzes the important role of information technology in the promotion of children's aesthetic perception，which is only for the reference of relevant educators.

【Keywords】Aesthetics of Young Children;Perception Ability;Role of Information Technology

1.前言

科技在發展，時代在進步，同樣教學理念也在更迭，從儒家思想到現如今的以學生為中心，身為一名教師也要跟上時代的發展，及時更新自己的教學理念。特別是幼兒園的教師，更要明確這一觀念：教師不僅是知識的講授者，不能只是向學生灌輸知識，要根據幼兒的發展情況，對其進行正確的引導，開展針對性教學，讓每個幼兒的興趣愛好發揮到最大，并積極鼓舞他們表達自己內心的想法。在這樣的教學背景下，無論是學校還是家長，都希望能夠根據孩子自身的特點進行施教。但處于幼兒時期的孩子們，教師不能訓練他們的學習力，要根據這一階段孩子特點和認知規律，引導他們通過感知來認識世界。為此，下面本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

2.培養幼兒審美感知能力的重要性

早在1943年，心理學家馬斯洛便將人類的需求排列成了五個層次，其中自我需求的實現是最難達到的層次。而且對于自我需求的實現，不同的人有不同的要求，馬斯洛認為實現這一需求的一大前提便是：首先你想成為什么樣的人，簡單來講就是選擇的工作必須符合自身的特點，如此才能滿足人的身、心這兩方面的需求。但如若想要滿足學生身心這兩個方面的需求，必須獲得對世界基本的感知和判斷能力，不僅要能夠明辨是非，更要能夠感知美與丑。幼兒時期的孩子對世界的認識都是依靠感知來進行的，他們對冷熱的感知是通過觸摸實現的。而對審美的感知，是人存在這一世界最重要的能力之一，而在成年人的世界中，他們認為孩子只能對事物的美好進行直接的表現，不能深入的去感悟。這一說法完全錯誤，對孩子來講，雖然他們沒有大人的經驗和閱歷，但他們擁有豐富的想象力，而這正是培養感知力的最佳時期。當人接觸了過多的知識之后，對于事物的審美便多了一份理性的看待，容易將他人的經驗融入到自己的思想中，但孩子不同，他們可以完全依靠自己的感知去感知美。

3.多媒體信息技術在幼兒園美育活動中的應用特點

現代信息技術被不斷應用到實踐教學中，幼兒園美育活動開展也是在信息技術的基礎上進行，科學合理地利用多媒體信息技術能夠對幼兒園美育活動起到積極作用，其實際特點如下：

（1）直觀形象性。針對幼兒的身心特征開展日常教學是非常必要的，多媒體信息技術納入日常教學中，可以實現互動性教學方式，將更加直觀形象的美育知識傳遞給幼兒。教學情境的創設要綜合考慮到幼兒的實際情況，建立在幼兒發展需求基礎之上的情境創設才更加具有真實性，借助一定的情境，讓幼兒在快速發展中以更加靈活的方式融入課堂學習中，通過直觀形象的方式展現所學內容，幼兒自身的學習積極性和主動性能夠得到強化，改進教學方式，提升教學質量。多媒體信息技術能夠將美術知識具體化，有效地刺激和激發幼兒的想象和聯想，促使幼兒的形象思維與抽象思維互動發展，將被動式的學習轉變為主動式的學習，從而在更為全面有效的教育教學中進行適當的調整和改進，營造適合學前階段幼兒需求的美育學習環境。學前美育的基本任務就是發展兒童美感素養，要發展兒童美感素養，直觀的形象對于激發幼兒的實際思想認知是非常必要的，多媒體信息技術就能夠實現這一目標。

（2）寓教于樂性。教學質量與幼兒的實際參與度和需求有著密切的關聯，因此，要在一定范圍內做好深入性的現代教育教學探索，從現階段的美育活動發展情況來看，需要激發幼兒的積極性，才能夠在全面的教學探索中獲得成效。寓教于樂的美育活動最終的目的在于提高幼兒的興趣，使其積極主動地參與到日常教學中，因此，教師要充分認識到在使用相關信息技術手段的同時，需要將所學以更加有趣的方式展現出來。在情境創設中需要聯系日常生活，從日常生活中發現案例，并且納入課堂教學中，這樣幼兒的積極性和主動性可以更好地調動起來，參與學習的興趣可以持續提高。

4.現代信息技術對于幼兒審美感知力提升的作用

審美感知力以五官、大腦感覺和知覺能力為生理機制，以審美經驗為心理基礎，通過幼兒感官、大腦對特定對象直覺、分析、接受，進而表現出審美的注意力、判斷力。在信息技術還沒有應用于教學之前，幼兒教師要想培養幼兒的感知能力非常困難，因為教學手段和工具不足，所有在美術教學中，更多的是依樣畫樣，在傳統的教學中即便是課堂逼真、生動，也難以激發學生的興趣。

（1）利用信息技術，變教為導。在幼兒美術教學中，教師最難把控的不是課堂內容，而是效果。基于課時的限制，在為孩子展示完教材內容之后，教師并不能對每個孩子進行一一指導，但幼兒階段的孩子理解和接受能力還很薄弱，所有孩子們經常會提出各種問題。為此，教師將信息技術融入到教學中來，可以將一些晦澀難懂的內容用動畫的方式呈現在學生面前，讓孩子在興趣的引導下去完成學習。

（2）利用信息技術，變學為獲得。將學到的內容消化吸收，以自己的理解表述出來，對幼兒時期的孩子來講非常困難，也是教學的一大難點。而信息技術在美術教學中的應用，則可以有效的突破這一教學難點。幼兒園的孩子因表述能力和思維尚未成熟，無法將自己的內心想法去完整的表述出來，這就導致教師無法掌握他們是否理解和吸收了課堂內容。這一階段的孩子對審美的表達都是以觀察為主，并通過自己的想象和自身創意來實現的，而觀察和分析便是基礎，在教學中如若教師單純的為學生講，學生的基礎則不牢固，進而導致教學效率低下，而信息技術的應用可以豐富學生的觀察和分析，可以更好的促進他們的表達，進而有效的提升他們的審美感知力。

（3）利用信息技術，為學生構建良好的環境。教育不僅是教師的任務，對于幼兒時期的孩子來講，他們需要的不是掌握和學習多少知識，更多的是塑造健全的人格。而在這一階段，更多的是需要家長的正確引導，許多的教師都面臨著這樣一個困惑：幼兒在教學中獲得的，回到家中，因為家長的錯誤引導便打回原形。幼兒時期的孩子不能有效的明辨是非，而家長也并未有意為之，那么如何將教學和學生的生活聯系起來呢，而信息技術便是鏈接兩者的一個橋梁。在上個學期，筆者曾布置過一個任務：用手機記錄自己和家長做手工的過程，通過一個個小視頻，筆者看到了家長的耐心，但也看到了家長的煩躁。為此，筆者組織家長開展了一次視頻觀察活動，從他人的視頻中，也獲得了更好的教育方法，并及時改正自己的不足，如此便能為學生構建一個良好、和諧的教學環境，以提升學生的審美感知力。

（4）多媒體技術要與應用實物聯系在一起。在應用多媒體信息技術教學的過程中，老師要做好教具選擇工作，利用多種教具對幼兒的能力和素質進行培養和創造，根據幼兒的反饋作出選擇，并且能根據幼兒的需求臨時調整，在預設的方案中開放地納入彈性靈活的成分，從而徹底擯棄以線性、嚴密、機械的模式構筑起來的教學流程。老師能夠敏捷地捕捉幼兒在活動時稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從幼兒那里涌現出來的各種信息，適時調整活動過程和活動內容，形成新的教學步驟，使教學活動更貼近每個幼兒的實際狀態，在教具的引導下，幼兒的能力和素質可以獲得持久性的改進和完善，不斷激發美育活動興趣。

總而言之，培養學生的審美感知力要從幼兒的心理、生理等特點出發，并有效借助信息技術的教學作用，變傳統的教為導，變學為獲得，并注重為學生構建良好的學習環境，如此可以有效的提升幼兒的審美感知力。

參考文獻

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