微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究

張堅

摘?要：現階段我國科技水平不斷提升，信息技術的發展在很大程度上改變了我國科技領域的整體格局，對微課在初中信息技術課教學中的設計與應用進行深入探索是非常有必要的。

關鍵詞：微課;初中信息技術教學;設計與應用

【中圖分類號】G633.67?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0108-02

【Abstract】At this stage，the level of science and technology in China is constantly improving，and the development of information technology has changed the overall pattern of science and technology in China to a great extent.It is necessary to explore the design and application of micro class in junior high school information technology teaching.

【Keywords】Micro class;Junior high school information technology teaching;Design and application

最近幾年，信息技術對人們的工作、學習以及生活有很大的積極影響。張浦中學教育改革不斷深入，在改革過程中也取得了階段性的成果，就初中信息技術課程教學而言，將其與微課教學的理念進行結合可以使課程教學活動的高效性得到更好的體現。目前，昆山市張浦中學的微課教學模式在教學中的應用取得了較為理想的效果，在一定程度上提升了課堂教學效率。

1.微課之所以適合初中信息技術教學的原因分析

（1）具有碎片化的特點

對于微課教學模式而言，其主要是以教學設計思想為根本，通過對教學內容進行整合，然后將其設計成為5-8分鐘左右的微課視頻。由于現階段我國信息技術發展速度不斷加快，微課教學水平也在不斷提升，根據微課自身的特點來看，其非常適合信息技術課程教學。在進行初中信息技術教學的過程中，由于學生自身的接受能力存在較大的不同，教師在講課過程中很難實現對課堂節奏的統一把握。微課教學模式的出現在很大程度上解決了這一難題，使得教學活動的展開更加順利，為學生提供了“碎片化”的知識，使得原有的知識體系得到有效分解，學生在學習的過程中可以自由選擇自己沒有完全理解的那一部分“碎片”進行針對性學習，這也給學生開辟了一條新的學習渠道，可以使學生的學習主動性得到有效激發。

（2）師生交互性

微課本身就是信息技術的產物，教師在進行課程教學的過程中，也應該注意對微課教學模式與信息技術之間的關系進行有效把握，通過這種方式可以使信息技術課教學活動的展開更加順利。在課堂教學過程中，由于一個班級的學生數量較多，教師在教學過程中往往很難注意到每一個學生的學習狀況，這也使得課堂管理存在疏忽的情況經常出現。當應用微課教學之后，使得所有學生受到了同等的關注，同時也使得學生自身的學習興趣得到了有效提升，這也是促進教師與學生相互交流的必要前提。

（3）教學資源可重復利用

在傳統的課堂教學過程中，教師講課時的聲音以及演示過程等等并不會被保留下來，這也使得整個教學過程嚴謹程度不高。應用微課教學之后，學生可以根據自身的實際學習需求在互動平臺上對微課進行選擇，自主進行反復學習，從而實現對微課視頻教育資源的重復利用，使得微課教學更加具有靈活性。

2.微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究

（1）微課視頻設計

第一，前期準備。

在進行微課視頻錄制之前，教師應該注意對現階段學生的學習能力、理解能力以及差異性進行把握，要根據初中信息技術課程教學標準來進行微課視頻的錄制，這樣可以使接下來的教學活動展開更加順利。在進行微課視頻錄制之前，還應該準備好與之相關的硬件設備，例如，錄屏APP、耳麥、手機、投屏設備以及演示白板等等。在進行視頻錄制之前還應該對教學目標進行確定，充分吃透教學內容，確定教學主題，圍繞著具體的知識點來進行微課教學視頻設計。同時，還應該建立起專門的微課資源平臺，其主要是以微型教學視頻為基本載體，平臺中包括課程管理、班級管理以及虛擬課堂管理，而其中的虛擬課堂管理則又包括學習任務確認、課前預習范圍確認、導學案、課堂討論、課堂練習、微課管理以及線上論壇等，通過這種信息化教學手段的應用可以有效提升學生的學習效率。

第二，錄制視頻。

現階段，我國教育界所應用的錄制微課視頻軟件種類較多，例如，錄屏APP、手動繪畫APP以及PPT2019等等。在進行信息技術微課視頻錄制之前，應該先進行演示性的操作，這一環節應用錄屏APP會起到較為理想的效果，教師一邊講解一邊進行演示操作，這樣可以使一些環節步驟更加清晰的展示在學生面前。教師在進行信息技術微課視頻錄制的時候應該注意一些細節，主要體現在以下幾個方面：首先，教師在根據提綱進行知識講解的時候，切入主題速度要快，講解思路要清晰，對微課視頻時間進行合理控制;其次，課后小結要到位，嚴禁有頭無尾。例如，在學習“制作個人建立”時，教師應該對教材內容進行深入分析，并且制作“表格創建方法”以及“表格編輯方法”、“表格文本轉換”、“表格美化”。將“個人簡歷制作”分為4個小視頻展示出來，每個短視頻的長度為5-8分鐘，其中包含了25道題目以及4套練習題，同時還包括了6個PPT文檔。在對教學環節進行設計的時候，主要將其劃分為布置預習任務、提供學習資源、引導學生自主學習、教師課堂講授。通過課后評價表格可以看出，有92%的學生掌握了“個人簡歷制作”所需要的技能。

第三，后期處理。

當初中信息技術微課視頻錄制成功之后，想要保證視頻的綜合品質，對其進行后期處理是非常重要的，在后期處理過程中要應用到視頻編輯軟件，常用的有愛剪輯以及聲會影等等。后期處理過程中，主要涉及到片頭片尾的突出制作、字幕添加以及背景圖片、背景音樂的添加等等。

3.微課在初中信息技術課教學中應用的注意事項分析

（1）注意發揮微課的課堂反饋作用，及時更新微課視頻

微課視頻是輔助教學的重要工具，學生在觀看微課視頻的過程中會產生多種體驗感受，教師應該根據學生的感受情況及時對微課視頻的形式以及結構、內容進行更新調整，從而使得微課教學的模式可以得到不斷完善。微課視頻教學方式在初中信息技術課程中的應用使得教學內容的展示更加直觀具體，并且體現出了各部分知識體系中的重點環節，在應用微課展開教學活動的過程中，教師應該多觀察學生的反映，以此作為微課內容優化調整的基礎，從而使得微課視頻可以更好的適應學生現階段的發展需求。

（2）將微課視頻與互聯網移動設備進行結合

在現階段微課教學模式的作用之下，學生信息技術學習的主動性有了很大的提升，同時對于信息技術的掌握也更加全面。將微課與互聯網移動設備進行結合之后，可以使教師的教學活動展開更加順利，同時也使得學生可以更加高效的利用課下時間以及碎片化時間，使得學生養成自由、自主的學習意識。在后期進行“題庫管理”的時候，教師可以為學生設置一些問題，如：如何在表格前面插入標題？表格多余的空白頁如何刪除？互聯網移動設備可以很快回答出這些問題。例如，教師在引導學生展開“游戲二進制”學習的時候，應該注意對ASCII碼、漢字編碼以及轉換方法進行合理應用，從而促進教師以及學生在論壇上交流溝通，這樣一來也實現了個性化輔導。

綜上所述，在進行初中信息技術教學過程中，教師是重要的引導者，微課視頻教學模式的應用使得教師與學生之間的互動可能性顯著提升，不僅可以進行課上的互動，還可以利用互聯網平臺進行課下互動。也正是因為微課教學模式的應用實現了線上教學，線下自學，使得學生可以在課下自行觀看微課視頻，從而鞏固所學知識，這也使得學生的碎片化時間得到了更加系統性的利用，提升了學生學習自主性，同時也使得教學模式的靈活性得到了更好的體現。

參考文獻

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