廢舊材料在幼兒園美術手工制作中的利用

李娜

摘 要：在目前階段我國民眾的環保意識在不斷的增強，無論是在哪個教育階段，環保意識的教學都已經在開展，這就明確了在幼兒園對幼兒進行教學的時候，應當對幼兒的環保意識進行啟蒙，以便能夠讓幼兒在發展的過程中去保護自然。在美術手工制作中，很多幼兒園都會使用橡皮泥等手工制作道具，大部分道具都是使用一次之后就會被拋棄，造成了很多資源的浪費，這也不符合環保的標準，因此在幼兒園美術手工制作當中利用廢舊材料作為幼兒的手工制作材料是非常有意義的，既能夠減少資源的浪費，還能夠降低幼兒園的教育經費開支，最重要的是能夠對幼兒的環保意識起到很好的啟蒙作用。

關鍵詞：廢舊材料;幼兒園;美術手工制作

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0053-02

【Abstract】At the present stage，China's public awareness of environmental protection is constantly strengthening，no matter in which stage of education，the teaching of environmental awareness has been carried out，which makes it clear that when teaching children in kindergartens，we should enlighten children's awareness of environmental protection，so that children can protect nature in the process of development.In the art handicraft，many kindergartens will use putty and other hand-made props.Most of the props will be discarded after one use，resulting in a lot of waste of resources，which is not in line with the environmental protection standards.Therefore，it is very meaningful to use waste materials as children's Handmade materials in kindergarten art handicrafts，which can reduce resources The most important thing is that it can enlighten children's environmental awareness.

【Keywords】Waste materials;Kindergarten;Art handmade

1.引言

目前，越來越多的人開始意識到保護環境的重要性，也有許多的家長開始給孩子灌輸環保的意識，而現在的各個教育階段都在對學生進行環保意識的教育。而作為教育啟蒙的幼兒園階段，環保意識更應該深入到每個幼兒的心目當中，從小讓幼兒能夠樹立起保護環境的意識，承擔起保護環境的責任。作為每個幼兒園都會開展的美術手工制作課程，很多幼兒園所使用的手工制作材料都是一次性的，使用之后就無法再次使用，就造成了資源的浪費，同時幼兒園每天會產生大量的廢舊材料，這些廢舊材料或者被回收，或者被拋棄，總之它們的實際價值并沒有再一次的被發掘出來，所以幼兒園教師應當盡可能的去利用廢舊材料給孩子上生動有趣的手工制作課。因此，本文將從利用廢舊材料進行美術手工制作教學的意義、作用和實施的策略三方面進行介紹，希望能夠給教師同仁帶來很好的參考。

2.利用廢舊材料進行美術手工制作教學的意義

利用廢舊材料進行美術手工教學的意義可以分為三點：首先，利用廢舊材料進行美術手工教學能夠提高幼兒和教師的環保意識，讓他們能夠去發現生活中廢品的意義所在，并賦予這些廢品全新的生命，讓幼兒能夠感覺到廢舊物品并不是廢舊物品，而是放錯位置的、擁有很高的使用價值的物品，這能夠有效的提高幼兒的環保意識。其次，利用廢舊材料進行美術手工教學能夠讓幼兒產生巨大的成就感，因為這些廢舊物品每天就出現在幼兒的身邊，如果幼兒教師沒有帶領幼兒利用廢舊物品進行美術手工制作，那么這些幼兒就不會發現自己還能夠擁有變廢為寶的能力，這也能夠讓幼兒在家長面前得到非常好的贊美，因此這能夠使幼兒產生很大的成就感，促進幼兒身心的健康發育。最后，利用廢舊物品進行美術手工教學能夠有效的提高幼兒的認知水平和動手能力，很多廢舊物品在幼兒傳統的意識里，本身就是不能夠再使用的東西，已經喪失了原來的價值，例如，一個蛋糕盒子在盛放過蛋糕之后，就喪失了它的價值，而利用廢舊物品進行美術手工教學能夠去改變幼兒的傳統認知，讓幼兒在手工制作的過程中去認識事物的多面性，從而能夠鍛煉幼兒的思維能力，促進幼兒的智力發育。

3.利用廢舊物品進行美術手工制作教學的作用

利用廢舊物品進行美術手工制作教學的作用主要有三點，分別是對于幼兒、幼兒教師和幼兒園。

對于幼兒而言，利用廢舊物品進行美術手工制作能夠有效的提高幼兒的動手能力，讓幼兒在制作美術手工的時候發揮出巨大的想象力，這和傳統的手工制作材料所帶來的作用是完全不同的。傳統的手工制作材料在使用說明和教學上已經完全限制了幼兒的思維，而廢舊物品是沒有任何使用說明的，學生也是沒有任何經驗可以借鑒的，面對不規則的廢舊物品，需要幼兒盡可能的動手去完成各個部件，最后進行組裝，這對于提高幼兒的動手能力和幼兒的思維水平有巨大的作用。

對于幼兒教師而言，利用廢舊材料進行美術手工制作是一項非常大的挑戰，因為它不同于傳統的手工制作材料，教師可以在網絡上或者使用說明書當中找到很好的制作方法。教師在利用廢舊材料進行美術手工教學的時候，應當提前利用廢舊材料進行美術手工的實驗，提高了幼兒教師的創造力，能夠為幼兒帶來更多的可能性。

對于幼兒園而言，利用廢舊材料進行美術手工制作教學，能夠降低兩方面的費用，一方面是購買傳統美術手工制作教學所使用的教具，另一方面是處理廢舊材料所需花費的人力和物力，從這方面來講能夠降低幼兒園的經營成本，可以使幼兒園將更多的財力放到支持幼兒發展的項目上，讓幼兒得到更好的教育，使幼兒能夠全面的發展。

4.廢舊材料在幼兒園美術手工制作中的應用策略

（1）教師應當選擇合適的廢舊材料。在幼兒園中，大量的幼兒生活所消耗剩余的廢舊材料是非常多的，種類也是非常多的，因此教師應當在這些廢舊材料當中去選擇合適的手工制作材料。例如，在幼兒園中幼兒每天都會喝牛奶、吃甜點等等，會有吸管、塑料瓶、玻璃瓶、紙盒等等廢舊材料，并不是所有的廢舊材料都能夠作為幼兒手工制作的原材料，對于吸管、紙盒和塑料瓶來說，本身無論經過怎樣的摔打，大概率不會出現危害幼兒安全的事故，而對于玻璃瓶來說，如果幼兒在進行手工制作的過程中將玻璃瓶打碎，就會對幼兒的安全產生威脅，因此應當將這一廢舊材料去除美術手工制作的原材料選擇之外。

（2）要根據幼兒的心理特點和動手能力去制作合適的美術手工。許多幼兒教師能夠利用很普通的塑料瓶制作出非常精美的拉花，甚至是能夠做出非常精致的藝術作品，但是這些對于幼兒而言都特別難，這就要求幼兒教師要能夠根據幼兒的心理特點和動手能力去制作合適幼兒的美術手工，例如，在進行手工選擇的時候，可以讓幼兒利用紙盒和膠水去粘貼自己喜歡的小車、坦克的模型，可以用吸管和膠水去讓學生制作花朵，可以用硬紙板和膠水去制作各種建筑模型等等，這些都能夠很好的去鍛煉幼兒的動手能力和思維水平，不至于難度過于高，阻止了幼兒的動手熱情。

（3）幼兒教師應當在幼兒制作的過程中給予必要的指導。幼兒教師的作用就是引導幼兒去完成美術手工制作，因此在進行教學的過程中應當讓幼兒作為教學的主體，也就是說讓幼兒去自由的發揮，去制作自己喜歡的東西，而教師的作用就是在幼兒發生困難的時候及時的去幫助和引導。例如，幼兒在利用紙盒和膠水去制作坦克模型的時候，幼兒無法去準確的估量膠水的用量，幼兒教師在這個時候就應當盡可能的去引導學生嘗試不同的膠水用量，逐漸讓學生去掌握這一技能，這對幼兒的發展有很大的好處。另外，教師在引導幼兒解決困難的過程中，應當盡可能的去引導幼兒的思維，不能夠將解決辦法直接告訴幼兒，同時，為了照顧幼兒的情緒，幼兒教師應當盡可能的讓幼兒在制作的過程中保持一顆平靜的心態，這對于幼兒的思維發展和性格形成有巨大的幫助。

（4）在美術手工制作的過程中應當注意安全。不同于傳統的手工制作材料，利用廢舊材料進行美術手工制作存在一定的危險性。傳統的手工制作材料，例如，橡皮泥，在為幼兒設計的時候就已經將大部分的可能發生的意外事故排除了，盡可能的去保證幼兒的安全。而利用廢舊材料進行美術手工制作的過程中，需要用到膠水、剪刀、美工刀等等物品，這些對于幼兒而言是非常危險的，存在著很大的安全隱患，因此在利用廢舊物品進行手工制作的過程中應當盡可能的去降低安全事故的發生，讓幼兒去選擇其他可以替代的物品進行手工制作，教師也可以將事先裁剪好的物品發放給幼兒，總之，應當在保證幼兒安全的前提下開展廢舊物品的美術手工制作課程。

5.結語

綜上所述，在目前的幼兒園當中，利用廢舊物品進行美術手工制作教學具有非常大的意義，能夠有效的降低幼兒園的運營成本，提高幼兒和幼兒教師的創造力，提高幼兒的環保意識。但是在開展這個活動的時候，應當以保證幼兒的安全為前提，以激發幼兒的創造性和良好的思維能力為目標，讓幼兒在手工制作創作的過程中感受到巨大的滿足感，促進幼兒的身心健康發育。

參考文獻

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[2]張正波.教師如何挖掘廢舊材料中的教育元素—廢舊材料利用的優勢視角[J].當代學前教育，2010（04）