豐富多彩的音樂欣賞形式，輕松愉快的音樂課堂

朱娟

摘 要：音樂是人類藝術史上濃墨重彩的一筆，感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎。本文基于小學生自身特點從音樂課程標維度出發，提出創設教學情境，強化學生自主感悟及音樂直覺能力;靈活運用各種不同的教學方法教學策略。教師以此引導學生積極參加音樂體驗活動，豐富學生的內心世界，受到音樂的感染與熏陶，使學生的音樂欣賞能力逐步發展和提高。

關鍵詞：營造氛圍;自主感悟創設情境;靈活運用各種方法

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0083-02

【Abstract】 Music is an important part of the history of human art.Feeling and appreciation is an important field of music learning and the foundation of the whole music learning activity.Based on the characteristics of primary school students and from the dimension of music curriculum standard，this paper proposes the creation of teaching situations to strengthen studentsindependent perception and musical intuition.Enrich students association and imagination of music，cultivate students good auditory ability and musical memory;Flexible use of a variety of teaching methods teaching strategies.Teachers can guide students to actively participate in music experience activities，enrich students inner world，be influenced and influenced by music，and gradually develop and improve students music appreciation ability.

【Keywords】 Create atmosphere;Independent perception creation situation;Use various methods flexibly

莫塞爾與格連在《學校音樂教學心理學》一書中曾提到，音樂欣賞課在音樂教育中具有一種推動作用，以各種方式激發學生對音樂的興趣，并不斷加強這種興趣。音樂欣賞課對學生的影響是多種多樣的，能夠幫助學生打開音樂世界的大門，使學生對音樂的理解不僅僅停留在表層，讓學生更加理解音樂，更加喜愛音樂。因此，應該在小學階段開設音樂欣賞課，讓學生在年幼時期就能體會到音樂的魅力

1.通過創設具體情境，培養學生對音樂的敏感度

音樂教學中學生最基礎的技能就是對音樂的傾聽。學生通過傾聽則能夠感受到音樂的起伏，聲調的強弱，音樂背后的情感等。讓學生學會“傾聽”，才能對欣賞音樂課程有所興趣，才能力求確保后續教學工作的順利進行。為此，教師在課堂教學過程中應該有意識的鍛煉學生聆聽的能力，進而培養對音樂的敏感度。比如，在教授《山谷靜悄悄》時，我會根據歌曲的意境構建相應的教學情境，引導學生“當我們迎著微風，踏過清幽、生機盎然的美麗山谷，映入眼簾的是……”接著就播放音樂《羊腸小道》，營造一種清幽神秘的氛圍，帶領學生走進音樂的世界，讓學生跟著音樂體會蘊藏其中的意境。音樂旋律的變化也會引起學生情緒上的變化，學生的身心都陷入音符之中，想象力不斷延伸。曾經有學生在聽完音樂以后說過這樣的話，“有一頭驢媽媽走進了一個黑暗而又恐怖的大峽谷，驢媽媽和自己的孩子走散了，峽谷周圍環境險惡，到處都是陡峭的小道，稍不注意，就有可能摔得粉身碎骨，可是驢媽媽對孩子的愛意讓它無懼艱難險阻，而是心懷信念，認為自己一定能夠和孩子團聚。歷經漫長的跋涉，驢媽媽穿過了羊腸小道，走進了清幽的山谷，一個精美的小木屋隱藏其中，驢媽媽因體力不支在小木屋里睡著了。在夢里，它和自己的孩子重逢了。”可見，孩子的想象力是十分驚人的，而無窮的想象力背后就是無限的創造力。因此，教師應該利用音樂的自由性和未知性，為學生的想象力提供寬闊的空間，增強學生自身對音樂欣賞課程教材所體現的情感的領悟并產生共鳴。

2.對教學方案進行不同程度的創新

小學學習中，每一個學科的學習都會針對學生的年齡特點和接受程度分為不同的學習階段，而不同階段的學生也有不同的特點，教師應該選擇和學生相匹配的教學方式，培養學生對音樂欣賞課程的興趣。

（1）使用各種各樣的符號來代表樂曲

符號具有代表性和便于理解的特點，我們所接觸的任何一個東西都可以用不同的符號來表現出來，同樣，在音樂欣賞課中教師也可以使用符號來輔助教學。例如，對比欣賞歌曲《小白菜》、《太陽出來喜洋洋》教學時，通過完整欣賞了兩首歌曲之后，我提供了兩種色彩供學生根據歌曲選擇適合的顏色，一種是陰暗的冷色（黑色和藍色），另一種是明快的暖色（紅色和黃色）。例如，在聆聽音樂童話《龜兔賽跑》時，初聽時，學生通過聽到的不同樂器的聲音，來使用不同的符號來代表烏龜和小兔，再聽后，分別讀讀、拍拍龜、兔的節奏。利用二分音符、四分音符、八分音符組成的格子圖譜，形象地感知烏龜和兔子走路的特點，感受音樂所描繪的音樂形象。通過烏龜和小兔的行走特點來制作節奏，最后通過自己設置的節奏來描繪音樂所代表的形象。

（2）將樂曲用游戲的形式表現出來

小學生處在年齡較為低下，具有對事物有強烈好奇心、并且愛玩游戲的特點。教師在音樂課上也可以通過游戲來提高學生對音樂的興趣。例如，在二年級《森林中的鐵匠》的欣賞課中，為了讓學生懂得樂曲中主旋律的兩種基本節奏型和諧配合（小鐵錘的節奏：0 ××| × 0|;大鐵錘的節奏：× 0 |× 0|），我設計了“聽音踩點兒”的游戲。將全班同學分成兩個小組，提前準備好大小鐵錘兒當做教具。一組同學選出代表手拿大鐵錘，另一組同學手拿小鐵錘，當學生聽到大鐵錘的節奏時，要跟上節拍進行敲打。在聽到小鐵錘時也要跟著進行敲打。這樣學生在游戲中能夠體會大小鐵錘的互換頻率和聲音強度等。另外可以將這個游戲進行多次，以此來提高學生對節奏的匹配度，同時也加深了對樂曲欣賞的印象，學生參與游戲的積極性也會變得高漲起來，課堂氛圍再次推向高潮。學生在濃郁的音樂氣氛中，既獲得了知識，又提高了對欣賞課的興趣。

（3）將樂曲表現在各種打擊樂器上

在音樂欣賞教學中，打擊樂器是學生常見的音樂工具。通過各種樂器之間的敲打來讓學生感受音樂之間的魅力，加深對音樂的理解。例如，在欣賞《春天音樂會》時，我從分析音樂所表現的情景入手，讓學生自主通過伴奏的特點來選擇打擊樂器，然后自由發表見解，針對不同打擊樂器的特點來描述音樂的特點。孩子們不僅表現出了音樂中的情景，還運用不同的樂器創造出了各種各樣的春天交響樂。

（4）采用PPT課件教學模式表現樂曲

例如，欣賞《春天音樂會》課前教師自制PPT課件，從樂曲本身入手，將生活中有趣的故事以電子畫面形式展現在學生面前，創設栩栩如生的情景。學生通過觀察，發揮自己的想象力，模仿自然界或生活中的各種聲音，提高學生理解音樂主題。學生對樂曲主題的理解為欣賞能力奠定了堅實的基礎，進而提高了音樂欣賞教學課程的效果。

總而言之，只要我們能夠提高自己的音樂素養，不斷的探索和實踐。設身處地為學生著想，培養學生“傾聽”的能力及培養學生對音樂欣賞課的熱情，小學音樂欣賞課課堂一定會變得生動活潑妙趣橫生。所以小學音樂教師在音樂欣賞教學中，應以創設教學情境，強化學生自主感悟;營造自由的教學氛圍，及時肯定孩子的進步;靈活運用各種不同的教學方法，讓學生在這樣的氛圍中體驗音樂中的情感，充分發揮學生的想象能力，能舞則舞、能畫就畫、想玩就玩、想演就演，促使學生培養音樂欣賞能力真正成為音樂欣賞課的主人，打造高效小學音樂欣賞課課堂。

參考文獻

[1]王丹.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國高新區，2018（05）：126

[2]王欣.淺談小學音樂欣賞課的教學方法[J].人文之友，2019（05）：175