初中語文閱讀教學中學生問題意識培養

陳永龍

摘 要：隨著社會的不斷發展，新時代對人才提出了更高的要求，更加注重人才的綜合能力。所以，為了培養出更適合社會發展的新時代的學生，教師要轉變教學的思維，拋棄傳統的應試教育教學模式，注重學生在課堂上主體作用以及其綜合能力培養，讓學生擁有一定的自學能力。問題意識是需要初中生掌握的基本學習技能，而當學生擁有問題意識，就會促使其對所學知識產生一定的質疑，進而會對其深入的探索，有利于學生的學習能力的培養。本文將對初中語文閱讀教學中學生問題意識缺乏的現狀進行一定的分析，并對培養學生問題意識的方法進行一定的探索，希望能對初中學生問題意識的培養產生一定積極影響。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題意識

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0110-02

【Abstract】With the continuous development of society，the new era puts forward higher requirements for talents and pays more attention to the comprehensive ability of talents. Therefore，in order to cultivate students more suitable for the new era of social development，teachers should change their teaching thinking，abandon the traditional exam oriented education teaching mode，pay attention to the students' main role in the classroom and the cultivation of their comprehensive ability，so that students can have certain self-learning ability. Problem awareness is the basic learning skills that junior high school students need to master. When students have problem awareness，they will have certain doubts about the knowledge they have learned，and further explore it，which is conducive to the cultivation of students' learning ability. This paper will analyze the current situation of students' lack of problem consciousness in junior high school Chinese reading teaching，and explore the methods of cultivating students' problem consciousness，hoping to have a positive impact on the cultivation of junior high school students' problem consciousness.

【Keywords】junior high school Chinese;reading teaching;problem consciousness

問題意識的培養是教學過程中的重要內容，它將會給學生所有學科的學習產生一定促進的作用。學生擁有問題意識的時候，就會對事物存在一定的質疑，而質疑則是探究的起點，將引領著人們對其進行不斷的探索，而當學生在進行學習的時候，問題意識能夠促使學生對知識點的深入理解，有利于學習質量的提高。

1.初中語文閱讀教學中學生問題意識缺乏的現狀

（1）教師教學方面

教師是學生學習的領路人，而且在其進行教學活動時，所使用的教學手段和教學方式都會對學生造成潛移默化的影響。初中語文老師如果想要培養學生的問題意識，那么首先，教師自身就需要具有一定的問題意識，只有這樣才能對學生產生一定積極的影響，進而在教學方案的設計上可以使用問題來引導學生深化對相關知識的學習，進而促進學生問題意識的產生。但是從目前看來，在課堂上，往往是由老師進行提問學生來回答，所涉及的問題往往是為了教學目標的實現，并沒有與學生的實際學習情況相融合，使得問題的效果無法得到充分發揮。而且教學的方式普遍比較單一，往往還處于老師講學生聽的階段，即使進行小組討論也往往只是一種形式，沒有對相關問題進行深度的探討。不僅如此，存在一部分教師在授課過程中對問題的設計缺乏一定的深度，經常以“對不對？”、“是不是？”、“文章怎么說的？”等這些形式來進行提問，這種問題使得學生的思維沒有得到有效的鍛煉，學生輕而易舉的就可以給出正確答案，而且這種問題無法使得學生受到一定的啟發，不利于學生問題意識的培養。

（2）家長教育方面

雖然學校是學生進行學習的主要場所，但是家庭的影響也不容忽視。家長是孩子接觸時間最長的成年人，所以家長的一言一行都會對孩子產生一定的影響。根據調查表明，當學生在進行語文閱讀時，有八成的學生會向家長提出一些問題，而剩下的兩成左右不會提問。但是，家長會與學生一起探討并進行問題解決的只占兩成，更多家長會對孩子的問題直接的回答，由此可以看出，能夠真正對學生進行一定引導教學的家長是很少的。這也體現出了一個問題，就是家長不重視孩子的問題意識的培養，并對孩子提出的問題缺少一定的重視，更沒有意識到要與孩子進行一定的討論，以上種種情況都使得學生的問題意識無法得到有效的培養。

（3）學生自身方面

學生問題意識的缺乏可以表現在以下三個方面。首先，由于部分教師在課堂上只會對表現積極的學生進行提問，進而使得一部分學生沒有課堂參與感，并使得其學習興趣受到一定的打擊，逐漸對語文課堂產生了消極的態度，這時即使學生對相關問題產生了疑問，也沒有了得到答案的興趣，這種消極的態度，使得學生無法進行一定的深入思考，不利于學生問題意識的培養。其次，現代心理學指出，一個良好的學習環境會對人們問題的思考產生積極的影響。當課堂氣氛壓抑的時候，學生就會產生緊張的情緒，進而無法進行相應的思考，不利于學生問題意識的培養。所以學生問題意識的培養需要一個輕松愉悅的教學氛圍，讓學生有一個積極的學習態度，進而促使其去提問。最后，大多數學生缺乏一定的提問技巧，提出的問題往往太過淺薄而且沒有創意，而且在教師與周圍學生給予負面信息反饋的時候，那么就會對學生提問的積極性造成很大的打擊，從而限制了學生問題意識的發展。

2.初中語文閱讀教學中培養學生問題意識的對策

（1）營造良好的學習討論氛圍

一個輕松愉悅的學習環境，可以使得學生有一個更積極的學習態度，并且產生一定的學習興趣，這樣在接受知識的時候，往往能對其進行一定的展開，進而發散思維，產生一定的質疑。當學生產生疑問后，教師要引導學生進行自主探索或者與其他學生進行一定的交流合作，使得學生能夠對其進行深入的思考，進而促進學生思維能力的發展。而且教師在課堂上可以用頭腦風暴的形式來開展對相關問題的探索，并讓學生能夠進行充分的思考，最終對學生的想法進行匯總，集思廣益，促進學生思維的多元發展。比如，對朱自清的《春》這一篇課文進行講解時，教師可以在上節課結束時告知學生下節課的內容，讓學生可以進行一定的預習工作。在課上，教師可以以小組互助學習的方式，讓學生對《春》進行一定的探究學習，并且在小組內對其內容進行一定的探討，分享彼此的心得體會，進而促進學生產生相關的質疑，讓學生在對文章內容進行充分理解后，掌握文章的情感，可以給學生的寫作帶來一定的啟發，有利于學生語文素養的培育和綜合能力的提高。

（2）傳授培養問題意識的學習方法

首先，要引導學生學會對文章標題質疑。比如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課文時，可以對學生提出“百草園和三味書屋分別是什么？”這一問題，以及“魯迅先生棄醫從文的原因，又是什么？”，這兩個問題可以激起學生的疑問，使學生帶著問題來進行文章的閱讀。通過這樣的提問，學生才能對文章內容進行一定的探索，而且在閱讀時就有了目的性，使得閱讀更加高效，而且也有利于學生對文章主旨的把握;其次，要學生學會對關鍵詞產生疑問。比如，在教學《秋天的懷念》這一文時，可以對“秋天”一詞進行提問，讓學生在閱讀的時候對“秋天”一詞所代表的含義進行深入的挖掘;最后，要讓學生在文章中出現的對比產生疑問。比如，在教學《故鄉》這一課文時，文中前后出現了兩次對閏土的外貌描寫，這時老師就可以引導學生，通過外貌描寫的對比來深入理解產生相關變化的原因，進而使得學生對文章進行更深入的解讀。通過以上方法可以使得學生在學習的過程中，逐步進行問題意識的培養。

（3）以教學評價優化問題意識訓練

老師在對學生的學習情況予以評價時，要以積極鼓勵為主，這樣有利于學生學習自信心的產生，進而促進其問題意識的培養。首先，要對不同層次的學生制定不同的標準，對成績較好的學生要制定較高的評價標準，而對于成績較差的學生，則要以鼓勵肯定的評價為主，進而激起他們學習的熱情。其次，評價的方式也要多樣性。比如，當學生回答問題后，教師要對學生給予一定的評價，如果學生回答錯誤，那么教師也要對其進行一定的引導與鼓勵，促進其語文水平的不斷提高。最后，教師要培養學生多元化的評價思維，比如，在《老王》這篇文章的學習時，學生可能對文章中的“我”有著不同的看法，比如，有的同學認為“我”是善良的并富有同情心的，但是一部分學生可能覺得“我”膽小懦弱。對于這些不同的觀點教師都要予以肯定的評價，并將學生的不同觀點進行總結，進而使得答案更加全面，也更具有多元化的特點，而學生在這個過程中也可以不斷的完善自己，可以促進學生思維的全面性發展。

綜上所述，想要培養中學生的問題意識，那么家長和老師首先就要有一定問題意識培養的觀念，在對學生的教學時，以問題為導向對學生進行逐步的引導，并且在學習過程中，對學生進行一定的鼓勵，讓學生能在積極環境的影響下，進行深入思考不斷探索，進而產生質疑，并提出有質量的問題，這樣使得其語文閱讀成績得到一定的提高同時，也讓其綜合能力得到一定程度的發展。

參考文獻

[1]锜言增.在語文教學中著力培養學生的問題意識[J].福建教育學院學報，2019.20（08）：61-63