問題教學法在高中物理教學中的應用

高軍英

摘 要：高中物理的學習內容對于學生來說，較為復雜，因此，在現階段的教學過程中，教師要采用一些新的教學方法幫助學生鍛煉思維能力，邏輯能力以及問題的思考能力。問題教學法對于高中物理教學來說是一個新的教學途徑，通過教師在課堂上對于問題教學法的合理運用，能夠幫助學生提升物理學習的興趣和能力，從而使學生能夠掌握更多的知識。

關鍵詞：問題教學法;高中物理;教學;應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0115-02

【Abstract】High school physics learning content for students， more complex， therefore， in the current stage of teaching process， teachers should use some new teaching methods to help students exercise thinking ability， logical ability and problem thinking ability. The problem-based teaching method is a new teaching approach for senior high school physics teaching. Through the reasonable use of the problem-based teaching method in the classroom， it can help students improve their interest and ability in physics learning， so that students can master more knowledge.

【Keywords】Question teaching method;senior high school physics;teaching;application

在新課程標準改革的實施環境下，對于高中物理教學提出了更多的要求，對于傳統教學手法造成了沖擊。教師要與時俱進，對于高中物理的教學方法及時創新，而問題教學法就是其中一種。通過課堂上提出問題的方式，能夠引導學生進行思考，對于學生的學習來說，具有重要的作用。

1.創設問題情境，促使高中生主動提出問題

在高中物理教學課堂上，教師要通過對于問題情境的創建，來引發學生的思考。通過這種方式能夠鍛煉學生思考問題的能力，以及激發出自身在物理學習上的潛力。并且，教師如果能夠對于情境課堂合理運用，還能夠激發出學生想要主動去探究物理知識，了解物理現象的心態，讓學生在課堂上能夠全身心的投入進去，從而讓高中物理課堂的學習氣氛更為濃厚，并且能夠幫助學生切實的提升學習能力以及學習專注度，也為教師的課堂教學開展起到了幫助。想要更好的在高中物理課堂運用問題情境，主要內容有：首先，在課前，教師要清晰自身的思路，對于課堂需要講解的知識點內容進行充分梳理，考慮在課堂上情境內容的創建，要確保能夠使學生感到輕松。并且，要對于腳踩的內容進行深入的思考，這樣才能在課堂上使教材內容能夠與自身的想法完美結合。其次，在問題情境的創設中，首先要考慮學生的學習狀態以及日常生活中感興趣的事情，將情境往學生的興趣點上靠，從而使學生在接受問題情境時能夠具有代入感。在問題的選擇上，要把握好難度，根據學生的學習水平，制定出合理的問題，幫助學生能夠更好的進行問題解答，培養學生學習的自信心。最后，情境的設立是為了輔助于問題教學法，因此，要著重對于問題內容進行設計，不能本末倒置。在問題的選擇思考上，要確保在能夠保證課本內容的基礎上，還能夠進行一些延伸的問題設立，幫助學生進行知識點的延伸，從而使學生能夠通過問題教學法使學習更加高效。例如：在《電阻定律》的學習課堂上，教師首先在課上創建了兩個情景內容，第一個內容為燈泡區別觀察：教師首先準備兩個不同瓦數的燈泡，一個是100W，一個是25w，然后讓學生在課上對于燈泡進行觀察。第二個情景：教師用日光燈燈絲進行電阻根據溫度不同所產生的變化讓學生進行觀看。在兩個情境內容觀看完之后，讓學生能夠思考第一個情境中，燈泡有什么不同？而第二個情景中，不同的材料根據溫度變化所產生的變化相同嗎？讓學生對于自身的見解進行發言，教師再進行指導，通過指導，逐漸引入本堂課程的重點內容。加深學生對于電阻的認識，并且掌握電阻定律以及電阻率的物理意義。

2.為高中生營造良好的問題探索氛圍

在現階段的高中課程學習中，各個學科都在進行創新的教學，但是針對于高中物理而言，對于問題教學法的使用能夠起到顯著的效果，幫助學生更好的進行知識掌握以及提升學生的學習效率，從而在高中教學中，運用的較為廣泛。但是，問題教學法的使用，對于教師的教學水平和思路也是具有很高的要求的。作為一名高中的物理教師，首先要對于自身的教學素養進行提升，并且要多多關心學生的學習狀態，通過對于學生的了解，才能夠在思考問題教學法時，能夠找到最適合學生現有情況的內容。并且，還要加強自身的物理學科知識儲備，只有教師自身加強了知識儲備，才能夠在問題的選擇上以及延伸的問題上能夠更加的貼合學生的高中物理學習知識點，并且能夠選擇中最正確的方式讓學生進行學習。通過教師自身的努力，為學生提供一個良好的環境，讓學生形成善于探究，主動學習的班級學習氛圍。在問題教學法的使用上，要多多選擇一些能跟學生實際生活結合起來的內容，因為，高中物理的內容比較復雜，學生學習起來難度較大，所以與實際生活結合起來有助于學生能夠更好的理解。例如：在進行《平拋運動》的內容學習時，課上，教師首先讓學生思考：“同學們，我們之前學了曲線運動的基本方法，那么大家還記得曲線運動的基本情況是什么嗎？”學生答：“當物體所受的合力的方向跟他的速度方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動”教師：“很好，那么下面，大家通過對于課本內容的預習，有哪位同學能夠告訴我平拋運動是什么呢？”通過學生的預習課程對于平拋運動的概念進行了回答，然后，教師可以通過讓學生思考實際生活中平拋運動的例子進行舉例，并且提出問題：“現在我把手上的這團廢紙水平的拋出，請問同學們認為這是平拋運動嗎？”通過思考學生得出了答案，然后，教師就可以在課堂上繼續進行內容的深入。

通過讓學生自身進行實驗，從而加深對于知識的理解。在這個過程中，對學生的思維進行了調動，讓學生能夠自身提出問題，并且能夠回答問題，通過互動的過程幫助學生對于知識點深入的了解，并且通過實驗探索讓學生通過自己動手加深了學習的記憶。

3.加強對高中生發散性思維和創新思維的培養

在教師對于學生的問題教學法使用過程中，要注重對于學生發散性思維以及創新思維的培養。作為高中物理教師，首先要做到對于學生目前的學習思維進行了解，通過學生的現有思維了解，才能夠制定出幫助學生進行思維能力提升。在教學中，要多進行一些教學內容的延伸，引導學生在學習高中物理知識的同時能夠將自身的思維進行創新，從而養成從多個角度去看待問題的思維方式。在高中物理的學習過程中，需要學生對于知識點進行深入的理解，而不是依靠死記硬背就能夠學好知識的，所以教師要多讓學生進行思維創新鍛煉。在實際的運用上，由于不同年齡段人群的思維方式是不同的，所以教師一定要切身的站在學生的思維角度去進行課堂教學方式的研究，通過自身的努力幫助學生在學習物理知識時，能夠提升自身的物理思維以及綜合能力，確保學生養成正確的學習物理思維。例如：在學生學習《機械能守恒定律》時，教師要首先對于本章節內容中的難點重點進行分析，根據學生一貫的思維方式進行教學創新，使學生能夠準確掌握這一章節的知識點。在課堂上，首先提出問題讓學生進行思考：機械能守恒定律的內容是什么？物體機械能守恒的條件有哪些？為了讓學生能夠形成發散性思維，讓學生思考：如果使用彈簧等外力對物體進行做功，那么物體的機械會如何變化呢？通過學生對于這些問題的思考，教師再進行適當的引導，通過實驗過程或投影儀演示過程，從而使學生能夠思考出問題的答案。用這樣的方式強化學生的創新思維發展，并且，在教學過程中，要留給學生探討問題的時間，讓學生能夠通過自身的思維盡量的去進行問題的解決，這樣的方式有助于學生養成良好的思維習慣，對于問題教學法在高中物理課堂中的應用能夠起到幫助的作用。在實踐的過程中，也能夠幫助學生加深對于問題的思考程度，從而能夠做到對于學生的思維培養。

通過對于高中物理教學中問題教學法的探討，總結出了一些在高中物理課堂上教師需要注意的教學策略。首先，教師要從自身出發對于教學方式進行設計與創新，通過自身的努力使問題教學法能夠在高中物理教學中發揮出更大的作用。加深學生對于物理知識的認識，掌握物理知識，并且在實踐生活中發揮物理的意義。

參考文獻

[1]葉澤輝.高中物理教學中問題教學法的應用對策分析[J].才智，2020（10）：176.

[2]韓亮.探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2020，49（02）：7.

[3]趙磊.新課程背景下問題情境教學法在高中地理教學中的應用[J].文化創新比較研究，2020，4（02）：156-158.