淺析幼兒教師心理健康的現(xiàn)狀與措施

高錦嘉

摘 ?要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園和幼兒教師正在向著專業(yè)化進行發(fā)展，由此給幼兒教師帶來的沖擊是巨大的，使得幼兒教師的壓力過大，導(dǎo)致部分幼兒教師的心理失衡，主要是因為幼兒教師待遇較低，發(fā)展前景較少，公眾認可度不如其他教育階段的教師等等。但是幼兒教師的心理狀態(tài)對于幼兒教育有著非常重要的影響，因此本文主要針對幼兒教師隊伍的心理健康狀況進行研究，并提出相對應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;心理健康;現(xiàn)狀與措施

【中圖分類號】G615 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0043-02

【Abstract】With the development of social economy，kindergartens and preschool teachers are developing towards specialization.The impact on preschool teachers is huge，which makes preschool teachers have too much pressure and leads to some preschool teachers' psychological imbalance.The main reason is that the treatment of kindergarten teachers is lower，the development prospects are less，and the public recognition is not as good as those in other education stages.But the psychological state of preschool teachers has a very important impact on early childhood education，so this paper mainly focuses on the psychological health of preschool teachers and puts forward corresponding countermeasures.

【Keywords】Preschool teachers;Mental health;Current situation and measures

1.引言

在隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，人們開始注重對幼兒的教育，因此對于幼兒教師的專業(yè)化要求也越來越高，而與此對應(yīng)的是幼兒教師的社會地位普遍不如其他教育階段教師的地位高，工資待遇普遍較低，發(fā)展的前景不好，就導(dǎo)致了許多幼兒教師在幼兒教學(xué)的同時，也在謀求自己的發(fā)展出路，給幼兒教師的心理造成了非常大的負擔(dān)。社會和政府部門應(yīng)當(dāng)重視幼兒教師的心理健康問題，因為幼兒教師的心理健康直接關(guān)系著幼兒能否在幼兒園中接受良好的教育，所以應(yīng)當(dāng)提高幼兒教師的社會地位和社會認可度，減少幼兒教師的工作量，將保育和教育分工明確，增加幼兒教師的發(fā)展機會，減輕幼兒教師的心理負擔(dān)，讓幼兒教師能夠更好的進行幼兒教育。

2.幼兒教師心理健康問題的原因分析

（1）自身發(fā)展面臨的競爭壓力。不可否認的是現(xiàn)階段的幼兒教師大部分都是女性，幼兒教師在承擔(dān)著繁重的幼兒園教育任務(wù)的同時，還承擔(dān)著作為母親妻子兒女等多重角色的壓力，這就使得幼兒教師的心理負擔(dān)過于重，而有部分幼兒教師不善于與他人傾訴，不善于排解內(nèi)心的壓力，就導(dǎo)致了常常陷入心理困境的境地。另外，新鮮血液不斷的融入到幼兒教師的這個行業(yè)，在很多人看來幼兒教師就是“青春飯”，因此幼兒教師所面臨的職業(yè)壓力是巨大的，自身發(fā)展面臨的競爭壓力在家庭壓力的基礎(chǔ)上，更加的使幼兒教師心理健康出現(xiàn)問題。

（2）封閉環(huán)境導(dǎo)致的交際壓力.在幼兒園工作過程中。除了在幼兒上學(xué)的時候打開校門，其他的時候都是緊閉的，幼兒教師每天的工作就是在幼兒園中去教育幼兒，這就造成了幼兒教師的交際范圍較窄，在封閉的環(huán)境當(dāng)中無法進行更廣泛的交流。另外，在幼兒園中基本上幼兒教師都是女性，對于一些適婚女性需要尋找配偶的需求也產(chǎn)生了很大的阻礙，這就使得在封閉環(huán)境中幼兒教師的交際壓力是非常大的。

（3）個體差異所導(dǎo)致的心理壓力。每個幼兒教師都是不同的，從家庭環(huán)境、個人心理情況、個人性格情況等等，都會導(dǎo)致每一個幼兒教師所面臨的心理壓力是不同的。善于排解壓力的幼兒教師能夠在封閉的幼兒園環(huán)境中很好的去完成工作上的任務(wù)，保持心理上的健康。而不善于排解壓力的幼兒教師，會因為在幼兒園這個封閉的環(huán)境中缺少有效的交流，無法去及時的排解心中的憂愁，導(dǎo)致心理問題越來越嚴重，甚至?xí)o法完成教學(xué)任務(wù)。

（4）社會因素對幼兒教師心理健康的影響.。在幼兒園中，很多保育工作和教育工作都是由幼兒教師完成的，保育工作和教育工作分工不明確導(dǎo)致了幼兒教師的壓力過大。社會對幼兒教師的期望過大，尤其是幼兒家長希望幼兒能夠在幼兒園中得到最好的照顧和教育，稍微出現(xiàn)一些問題，就會讓幼兒教師承擔(dān)很嚴重的責(zé)任，因此幼兒教師需要把大量的精力放到對于幼兒安全的保護工作上。另外，幼兒園活動頻繁，各種檢查需要填寫，用人制度和用人檢查給幼兒教師帶來了巨大的壓力。

（5）職業(yè)因素對幼兒教師心理健康的影響。幼兒教師的職業(yè)壓力和其他教學(xué)階段的教師的職業(yè)壓力是不同的，因為幼兒是活潑好動的，對于危險的事物是沒有很好的辨別能力的，因此幼兒教師的職業(yè)壓力主要來自于對幼兒安全的保障和沉重的保育工作上。一旦幼兒出現(xiàn)任何問題，首先承擔(dān)責(zé)任的就是幼兒教師，給幼兒教師帶來了很沉重的心理負擔(dān)，使得幼兒教師需要時時刻刻高度警惕，繃緊神經(jīng)，以防出現(xiàn)各種安全問題。

3.提高幼兒教師心理健康水平的幾點措施

幼兒教師的心理健康水平直接影響著幼兒的教育，近年來有很多幼兒園發(fā)生了幼兒教師虐待幼兒的事件，這就使得幼兒教師擁有健康的心理是非常重要的。因此政府部門和幼兒園應(yīng)當(dāng)幫助幼兒教師去建設(shè)健康的心理，幫助幼兒教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（1）提高幼兒教師的社會地位。在目前階段，不可否認的是幼兒教師的社會地位同其他教師相比來說是較為低下的，許多幼兒家長并不認為幼兒教師是和小學(xué)教師、初中教師等是相同的，這就導(dǎo)致了幼兒教師的社會地位和社會認可度較為低下，許多幼兒教師在面對權(quán)力被侵害事件的時候，都是處于弱者的地位。政府和社會應(yīng)當(dāng)在整個社會當(dāng)中去營造一種幼兒教育也是所有教育當(dāng)中的一環(huán)的氛圍，幼兒教師和其他教師一樣，都是對孩子發(fā)展起到關(guān)鍵作用的辛勤的園丁，要能夠讓所有的幼兒家長從內(nèi)心去尊重幼兒教師，從而減輕幼兒教師的社會心理壓力。

（2）給幼兒教師提供更多的發(fā)展空間。我國民辦幼兒園和公辦幼兒園的發(fā)展渠道是不同的，而現(xiàn)在民辦幼兒園又是幼兒教育的中堅力量，因此政府應(yīng)當(dāng)給予民辦幼兒園和公辦幼兒園幼兒教師相同的地位，能夠給予他們更大的發(fā)展空間，無論是任何性質(zhì)的幼兒園，他們的幼兒教師都應(yīng)當(dāng)有明確的職業(yè)發(fā)展路徑，能夠幫助幼兒教師從最基層的幼兒教師到幼兒園園長，再到教育系統(tǒng)的行政崗位等，能夠給予幼兒教師更美好的未來。

（3）將保育工作和教育工作分工明確。在目前的很多幼兒園當(dāng)中，尤其是在民辦幼兒園，為了節(jié)省運營的成本，將保育工作和教育工作全部交給幼兒教師來進行，這就導(dǎo)致幼兒教師工作壓力過大，對于緩解幼兒教師的心理負擔(dān)有很大的阻礙。保育工作和教育工作是不同的，保育工作更注重于對于幼兒的日常生活的保護，而教育工作更注重于對幼兒智力的開發(fā)，從這一方面來講，這兩種工作的性質(zhì)是不同的，因此幼兒園必須要將這兩種工作分工明確，減輕幼兒教師的壓力。

（4）擴大幼兒教師的交際范圍。幼兒園中絕大部分的幼兒教師都是女性，男性幼兒教師的概率是非常低的，因此幼兒園在招聘幼兒教師的時候，應(yīng)當(dāng)政策性的向男性幼兒教師進行傾斜，保證幼兒園中男女幼兒教師的比例處在一個合適的范圍之內(nèi)，從而使幼兒教師的交際圈擴大。另外，不同的幼兒園之間可以舉行幼兒教師之間的聯(lián)誼活動，通過舉辦各種形式的活動讓幼兒教師能夠結(jié)交更多的人，能夠認識更多的朋友。

（5）及時發(fā)現(xiàn)幼兒教師的心理問題并給予指導(dǎo)。幼兒園和教育主管單位應(yīng)當(dāng)建立一套針對幼兒教師心理問題的管理機制，以便能夠及時的去發(fā)現(xiàn)幼兒教師的心理問題，同時能夠給予幼兒教師適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。幼兒教師心理問題的形成因素?zé)o外乎來自于社會壓力、家庭壓力和職業(yè)壓力，因此所建立的心理問題的管理機制應(yīng)當(dāng)從這三個方面入手，分別制定出有效的應(yīng)對方法，以便能夠保證幼兒教師的心理健康。

（6）加強對于幼兒教師的政策性支持。在目前階段，我國的教育資源主要向k12教育和高等教育進行傾斜，對于幼兒教育很少有政策性的支持和資金上的支持，近年來我國加大了對于幼兒園的支持力度，但是遠遠沒有達到對于其他教育階段支持的力度，因此政府應(yīng)當(dāng)加強對于幼兒園的政策性支持，讓幼兒教師享受到和其他教育階段教師相同的待遇，從而增強幼兒教師的職業(yè)滿足感和職業(yè)幸福感，這有利于幼兒教師形成良好的心理。

4.結(jié)語

綜上所述，在目前階段因為社會和教育主管部門對于幼兒教育沒有足夠的重視，幼兒教師的地位無法和其他教育階段教師的地位相等，同時幼兒教師所承受的社會壓力和家庭壓力，以及職業(yè)發(fā)展的壓力巨大，會導(dǎo)致出現(xiàn)不健康的心理狀況，面對這種情況，幼兒園和教育主管部門應(yīng)當(dāng)給幼兒教師創(chuàng)造更好的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展路徑，提高幼兒教師的社會認可度和社會地位，使幼兒教師能夠得到極大的滿足感和幸福感，從而能夠更好的進行幼兒教學(xué)。

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