談如何在小學數學教學中培養學生的創新思維

陳向蓮

摘 ?要：創新是一個民族進步的源動力，也是人才發展的源動力，有創新才有進步，才能夠實現發展。基于21世紀社會對人才的要求，就要注重對人才創新能力的培養。小學數學作為我國基礎教育的重要學科，在基礎教育階段培養學生的創新思維，讓學生具備相應的創新能力，對于學生今后的學習和生活都有著非常重要的作用。為了能夠在當前小學數學教學中培養學生的創新思維，滿足新時期素質教育以及新課程改革教學的需要，相關教學工作者就必須要制定有效的措施，在小學數學教學當中有意識地進行學生創新思維的培養。所以本篇文章主要針對小學數學教學中培養學生的創新思維進行相應的探究，通過制定有效的方法，不斷的在小學數學教學中實現學生創新思維的培養。

關鍵詞：小學數學;創新思維;教學方法

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0133-02

【Abstract】Innovation is the source power of a nation's progress and the source power of talent development.Based on the demand of the 21st century society for talents，we should pay attention to the cultivation of talents' innovative ability.Primary school mathematics，as an important subject of basic education in our country，trains students' innovative thinking in the stage of basic education，and makes students have the corresponding innovative ability，which plays a very important role in students' future study and life.In order to cultivate students' innovative thinking and meet the needs of quality education and curriculum reform in the new period，the relevant teaching workers must To formulate effective measures to consciously cultivate students' innovative thinking in primary school mathematics teaching.So this article mainly aims at the elementary school mathematics teaching training student's innovation thought carries on the corresponding inquiry，through formulates the effective method，unceasingly realizes the student's innovation thought cultivation in the elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary School Mathematics;Innovative Thinking;Teaching Methods

隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，新課程改革標準對于小學數學教學提出了更高的要求，不僅僅要在小學數學教學當中培養學生的數學知識，更重要的是要引導學生通過數學知識的學習，把握數學的品質和素養，讓學生具備相應的創新思維，讓學生的頭腦更加靈活，打破傳統的問題解決和思考方式，用更加新穎的思維和方法來進行數學知識的學習和探究。在此基礎上，如何在小學數學教學中培養學生的創新思維成為新時期一個非常重要的課題。

1.當前影響小學數學教學中學生創新思維培養的因素分析

要想在新時期背景下進一步培養學生的創新思維，相關教學工作者在實際教學過程當中明確當前小學數學教學存在的問題以及影響學生創新思維培養的因素。立足于這些問題制定有效的措施通過改革教學方法，為培養學生的創新思維奠定基礎。

（1）學生的學習氛圍不好

良好的學習氛圍是學生有效學習的基礎。盡管創新對于學生而言是一種能力，但其本質上是一種好的學習習慣和學習思維。要想讓學生具備良好的學習習慣和學習思維，就必須要讓學生處于一個有益的學習環境當中，受到環境中各種因素的影響，潛移默化地影響學生的思想，才能夠為培養學生的創新思維奠定基礎。但是就目前而言，學生的數學學習氛圍并不好，主要是由于很多教學工作者在教學過程當中只是一味讓學生學習理論知識，包括記公式、背定理，大量的做練習題。這種教學方法盡管能夠讓學生具備一定的數學思維，但是也只能讓學生的思維限定在數學教材當中，不能夠讓學生進行思維拓展和數學知識探究，學生的思維受到限制，從而也就不能夠對學生進行創新思維的培養。

（2）教師創新思維，培養意識的缺失

教師作為課堂的組織者、參與者、踐行者和引導者，在教學當中有責任、有義務立足于新時期課程改革的教學目標，通過開展有效的教學手段來達到這些教學要求。但是對于小學數學教學工作者而言，他們往往更加注重自身教學的顯性，結果也就是用分數來衡量自身的教學質量，因此在教學當中就更為注重學生考試成績，所教學的內容也是立足于考核內容基礎之上實施的教學。這樣的教學局面體現出了教師只注重眼前的教學成果，而缺乏學生創新思維培養的教育大局觀，導致小學數學教學中學生創新思維培養意識的欠缺。除此之外，許多教學工作者，即便是在教學過程當中有意識的進行創新思維培養，但由于教師教學素質和職業能力的限制，不能夠采取有效的、符合當前學生認知的方法進行創新思維培養，使得小學數學教學中對學生創新思維的培養受阻。最關鍵的是，由于教師更加注重當前的教學效果，缺乏長遠的教學規劃，使得學生的整個基礎教育階段都沒有能夠受到有效的創新思維引導，嚴重影響了學生今后的學習和發展。所以在一定程度上來說教師在教學中缺乏培養學生創新意識的思維，是導致學生缺乏創新能力的主要原因。

2.小學數學教學當中培養學生創新思維的重要措施分析

（1）營造有益的環境，讓學生敢于創新

孟母三遷的故事告訴我們，環境對于學生的學習和成長有著至關重要的作用。在新時期背景下，要想讓學生在數學學習當中具備相應的創新思維，環境的構造是非常重要的。因此教師要打破傳統應試教育的教學方法和思路，站在新時期課程改革的教學目標以及學生當前的心理狀況，構建符合學生主動探究和學習的環境。比如，在教學當中，教師可以通過創設問題情景，來引導和促進學生創新思維的發揮。通常，問題情境具有較強的吸引力，能夠讓學生的精力集中，引發學生的創造性思維，特別是在教師適當的點撥和引導下學生能夠有意識的對數學知識進行學習和摸索，從而促進學生創造性思維的發揮。在教學《小數的性質》這一內容時，教師就可以設置一個有序的問題：在2、20 、200 后面填上恰當的單位，并且用等號將它們連接起來。這個問題對于學生而言會感到新奇，學生們會利用自己所學習到的單位，如米、分米、厘米來進行嘗試。如2米=20分米=200厘米。在學生得出這些答案之后，教師又可以提出一個問題，我可以在保證單位不變的情況下也能夠讓它們相等。這時學生就更加好奇了，怎樣才能夠讓單位不變的情況下讓這些大小不同的數字變得相等呢。這時教師就要引導學生來探究小數的概念和性質，通過設置問題懸念的方式，讓學生帶著疑問去學習去探究，從而更加深刻的掌握小數的性質，從而實現學生創新思維的培養。

（2）鼓勵學生大膽猜測，促進創新思維培養

就目前科學建設取得的大多數成果都是科學家在猜測的基礎上進行實驗和實踐，最終求證而得來的。而猜想的過程就是創新思維發揮的一個過程。所以在實際教學過程當中，教師要引導學生進行大膽的猜測和質疑，發表自己的不同觀點，允許學生標新立異甚至是異想天開。只有這樣學生不僅僅能夠獲得相應的數學知識，而且在學生天馬行空的想象當中能夠培養學生的創新思維，更重要的是，讓學生具備敢于質疑，敢于創新的思想。

比如，在教學《三角形的分類》之后，教師就可以拿著一個裝有三角形的紙帶，三角形只露出一個角，讓學生判斷這個三角形是什么樣的三角形。當教師所露出的是銳角時，學生就會說，由于露出的是銳角，三角形但類型無法確定。這時教師就要引導學生進一步的探究，為什么不能夠確定。這時學生就會聯系到各類三角形的性質和相關知識點進行判斷。比如，如果是一個等腰三角形，那么它一定是銳角三角形，因為等腰三角形的兩個底角相等，而且任何一個三角形都不能有兩個直角和鈍角，現在它的頂角是銳角，所以說能夠肯定它是銳角三角形。這時教師又要和學生針鋒相對，又提出一個問題：如果這個角不是頂角而是底角呢。這時學生又會進一步進行思考，在激烈的討論當中讓學生的思維出現激烈的碰撞，從而培養學生的創新思維。

（3）引導學生進行知識的實踐，培養學生的創新能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有通過實踐才能夠更好地學習數學知識和應用數學知識。所以教師要為學生營造能夠實際解決問題的環境，讓學生在學習的過程當中實現知識的應用，動手操作，身體力行地去探究數學知識。比如，在教學《圓的面積》這一內容時，教師就可以讓學生用相應的材料制作一個圓，利用不同的方法，如拼合法、割補法等方式求出圓的面積，在實際操作過程當中，學生能夠更加清楚的了解到圓的面積是怎樣計算的，這種創新型的求知方式就是培養學生創新思維的一個過程。

總而言之，創新思維的培養是新時期背景下對小學數學教學提出的要求，更是實現新時期人才培養的有效途徑，因此相關教學工作者要制定有效的措施，構建良好的學習氛圍，引導學生進行知識的實踐等方法，實現對學生創新思維的培養。

參考文獻

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