概念圖在高中化學教學中的應用研究

吳小霞

摘 ?要：概念圖作為一種比較基礎的自然科學的學習方式，很快被應用到課堂教學中，并且也取得了很不錯的效果。我們知道化學是和我們生活息息相關的，教師將概念圖運用到高中化學中，使得學生可以在概念圖的幫助下提高知識水平，讓化學知識結構更加優化，從而提高學生對于化學問題的解決能力。

關鍵詞：概念圖;高中化學;應用

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0125-02

【Abstract】Concept map，as a basic learning method of natural science，was quickly applied to classroom teaching and achieved good results. We know that chemistry is closely related to our life. Teachers apply concept map to senior high school chemistry，so that students can improve their knowledge level with the help of concept map，optimize the structure of chemical knowledge，and improve students' ability to solve chemical problems.

【Keywords】Concept map;High school chemistry;Application

1.概念圖在高中化學教學中的作用

（1）通過概念圖可以培養學生在創新方面的意識以及思維能力

概念圖其實是一個具有創造性的過程。在構造概念圖的期間，學生需要學會如何對于所學的知識進行整合，并且進一步進行分析，還需要在理解的基礎上對于化學知識進行梳理，從而明白各個知識點之間所存在的關系，這樣一來，學生通過梳理，會對于知識更加熟悉，而且所學的知識也會更加規范和具體。學生在構造概念圖的過程中也會更加積極，樂于去探索。

（2）概念圖可以幫助教師進行教學設計

概念圖在一定的程度上是可以幫助教師進行教學設計的，尤其是在教師進行備課的時候，教師將需要講授的知識進行羅列，然后明確其中的聯系，還有知識點的排列順序，確實每個知識點之間彼此的關系。在此基礎之上，教師再去形成理想中的概念圖，這樣教師在教學的時候就會更加簡潔明了，教學效率就會進一步提高。

（3）概念圖可以幫助學生強化化學理論知識

概念圖其實是一個知識進行整合的過程，這就強調學生在做概念圖的期間，需要將化學方面的知識點進行仔細地整合，接著進行分析，通過這些去理清化學知識點之間的關系。教師還可以引導學生去利用概念圖進行復習，將所學的知識進行整體溫習，構成完整的框架，精確到每一個知識點，在新舊知識之間不斷進行思考、學習。在教學過程中，利用概念圖解釋學習過程中的難以理解的知識。因為化學學習是一個抽象化的概念，對學生的知識學習有一定的困難學生很難理解，但是注意利用概念圖進行教學;通過對復雜點的描述，學生可以有效地理解復雜的化學知識點，概念圖是用來采用圖形繪制的形式，分析了化學教育中的難點概念，學生可以有效地識別內容復雜度，知識頁面。概念圖是一個計劃概念，有效地表達了一個獨立的集合，它體現了集合與實踐的聯系。例如，在了解有機物反應的不同理解點時，能幫助學生更好理解學習的內容，通過此圖可以反映磺化反應、混合反應和酯化反應。概念圖對改善學生的辨析力有著不可言喻的作用。

（4）概念圖幫助培養學生的邏輯思維能力

很多情況下，學生其實是對于知識點很混淆的，尤其是一些概念相似的知識點。這時候教師就應該引導學生在課后對于課內知識進行整理，然后根據自己的理解去進行構圖。通過學生的構圖，教師可看出學生對于知識的掌握程度，如果學生所構建的概念圖比較完整，說明學生對于知識掌握不錯。如果構圖比較殘缺，就說明學生沒有掌握好知識點。教師在此基礎上需要針對學生的薄弱點，讓學生有針對性地進行復習。教師還需要幫助學生將一些思維方面的知識轉化為紙上的具體知識。這樣不管是對于學生的預習，還是教師的教學，或者說是學生考前的復習都是很有幫助的。學生可以根據自己所構造的概念圖進行學習和復習，對于重點的知識點進行有顏色的標記，對于還需要補充的地方進行補充，這樣一而再再而三地進行學習，學生的概念圖就會更加完整，更加有層次感，學生腦中的化學知識也會更加豐富。除此之外有利于高中生在化學學科上的一些家庭作業以及一些實驗活動。

2.概念圖在高中化學教學中的具體應用

概念圖在高中化學的應用是將新舊知識進行結合，然后將其中的邏輯關系進行理清，在理論知識的基礎上進一步提高學習水平，最后結合理論知識進行運用，這些對學生的學習都是很有幫助的。除此之外，概念圖還可以幫助學生的預習，復習以及其余的活動。

第一，概念圖是一個將主題以及其中涉及到的知識點進行結合的整體。概念圖的設計是需要有一個中心，也就是說在進行概念圖的設計的時候需要根據一定的關系以及結構進行構圖。化學教師在設計的時候需要確定教學的主體，然后根據核心對于知識點進行羅列，或者教師根據所教的重點以及難點進行設計，其中可以是包括學生所需要學習的知識點，也可以是化學實驗中經常遇見的問題，總之要以學生為主。所以在概念圖形成之前，教師應該考慮學生的整體情況，比如，能力以及學習上的進步。當學生對于以前的知進行復習的時候，其實就會產生一些新的知識，所謂溫故而知新。他們在對概念圖進行復習的時候，其實是在不斷對于概念圖進行更新。對于重復的進行刪除，對于一些需要補充的就進行添加，所以知識才會不斷進行充實。概念圖可以廣泛的被利用到化學教學過程中，這里關鍵作用的是教師，當教師在教學完所需要掌握的知識后，需要合理的利用概念圖做到承上啟下，不僅僅幫助學生通過概念圖的形式了解到課堂的重難點，做到鞏固教學，還要適當的插入以前所學的知識，加深學生的學習印象，這樣才能更好的重視到概念圖的應用。

第二，概念圖是為了可以更好地確定屬性。我們知道概念圖的設計是有一定層次的，其中概念圖是可以更好地區分一些概念，明確概念之間存在的關系，比如，教師在教學《物質的分類》這一章的時候，其中物質包括很多種，里面的概念包括分散系、分散質，分散系里面就包括一些溶液，懸濁液等。其實對于這些物質來講，從字面意思上其實很難進行區分，這時候教師就可以帶著學生去制作概念圖，將專有名詞進行羅列，然后將概念進行備注，以及其中所包括的一些物質都可以補充在里面。這樣的話在后面進行物質分類的時候就會更加簡單一些。

第三，教師需要引導學生去確立其中的邏輯關系，并且進行標記。在確定了知識點之間的層次之后，教師需要引導學生將這些知識點進行相連，然后再進一步寫上兩者之間連接的原因，這樣就不至于遺忘，也可以使得兩個或者多個概念之間不是獨立存在。比如，教師在教學《離子反應》一課時，因為離子反應主要包括三種，就是酸堿鹽在水溶液中的電離。教師首先教授學生電離的理論，也就是原理，接著教師告訴學生其中包括的電解質，以及非電解質。在這一部分教師需要對于這兩個概念進行補充，這樣學生就不會出現疑惑。接著教師分別講解酸堿鹽的電離，讓學生總結其中的規律，并且分析它們之間的相同和不同。接著教師讓學生將這三種電離用概念圖的形式進行表示，一目了然，學生在日后處理此類型的題目就會得心應手了。

第四，教師要做到科學的利用概念圖進行教學。概念圖在中學化學教學中的應用必須要滿足一定的要求和目標。否則，既不能對所學知識的理解也不能做到鞏固，還會增加學生的工作量。高中教育的理念規劃必須符合以下標準，很好地運用概念圖有助于培養化學專業學生的綜合能力和素質，在高中化學教育中的客觀應用要包括培養學生的思想能力和良好的學習實踐，培養學習習慣和技能，終身學習。通過概念圖，幫助學生建立系統的化學知識傳遞實踐知識，發展多樣性，而不僅僅局限于學習單一的書面知識，還要提高他們的學習能力。當然應該指出，概念圖只是教學過程中的一種教學策略，不能完全取代其他學習方法。同時，要培養學生的科學興趣，積極進行化學探索，充分尊重學生的個性，鼓勵學生對知識點有不同的理解。學生必須根據自己的理解畫出概念圖，這樣可以保證學生所學到的知識在圖中有所體現。倡議建立一個系統框架，讓學生了解概念圖的原理。將所有知識點系統化、網絡化，加深對知識的理解和記憶，建立系統。一般學科在應用概念圖時，可以看到每個知識點的演化和相互聯系，建立網上知識體系，為進一步的學習奠定堅實的基礎。

在新課程的不斷改革下，概念圖的出現就是為了幫助高中化學教師提高他們的教學質量，提高教學效率。通過概念圖，學生進一步掌握所學的知識，然后結合實際去進行理解，幫助學生提高解決問題的能力。學生在構建的過程中可以發現自己在學科知識上的薄弱，然后在此基礎上有針對性進行學習。這樣不但可以更好地確定教師的教學目標，還能幫助教師可以更好地教學設計，使得教學步驟更加優化。教師在學生的概念圖上可以進行一個評價，更好地掌控學生的情況，根據概念圖輔助進行教學，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]楊生民.高中化學教學中概念圖的應用研究[J].課程教育研究，2019（14）：169-170

[2]代鑫.高中化學教學中概念圖的有效應用[J].中學化學教學參考，2019（06）：20