《指南》背景下對幼兒園職業體驗區的探索與思考

蔡靜露

摘 ?要：《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，體驗是幼兒重要的學習方式”。幼兒園職業體驗活動區創設和活動是以幼兒真實生活為基礎，模擬情境為載體，體驗活動為通道，以其自由、自主的特點深受幼兒喜愛。在職業體驗區豐富的小天地里，幼兒能夠無限暢想與發揮，自主選擇游戲材料，根據自己的興趣和能力主動探索、積極表現、合作交往，體驗游戲的快樂和成功，對綜合能力的發展方面起到重要作用。

關鍵詞：職業體驗區;幼兒園

【中圖分類號】G614 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0064-02

【Abstract】"3-6 years old children's learning and development guide" clearly points out： "children's learning is based on direct experience，in the game and daily life. Children's unique experience and practical experience are the most important way to experience and support children's life. The creation and activity of kindergarten professional experience activity area is based on children's real life，simulated situation as the carrier and experience activity as the channel. It is deeply loved by children with its characteristics of freedom and autonomy. In the small world of rich professional experience area，children can imagine and play unlimited，choose game materials independently，actively explore，actively perform，cooperate and communicate according to their own interests and abilities，and experience the happiness and success of the game，which plays an important role in the development of comprehensive ability.

【Keywords】Professional experience area;Kindergarten

晉江具有悠久的歷史和豐厚的文化底蘊，不僅是古代“海上絲綢之路”重要起點之一，享有“東方第一大港“盛譽，更是中原文化、海洋文化、閩南文化、華僑文化、宗教文化等多元文化相互交融、相映成輝。作為全國最大的鞋業信息基地“晉江鞋都”;我們因地制宜，充分發揮僑鄉多元文化教育資源優勢，從幼兒的真實生活入手，實施多元文化特色體驗區域教育，以此豐富幼兒的社會經驗，提升其社會適應能力，從而促進幼兒全面發展。

1.金玉錦繡，汲取素材

我們幼兒園周邊蘊含著許多豐富的文化資源，如被譽為“紅

磚文化區”的閩南民居;講究“五鏡之美”的茶文化;“源遠流長、博大精深”的回族文化等。因此，我們發揮農村地域優勢，立足于農村幼兒園的實際，因地制宜，金玉錦繡，充分汲取多元文化素材，逐漸形成了具有本土特色的體驗區區域活動。

（1）欣賞回族建筑，陶冶情操。《指南》指出：和幼兒共同收集有關家鄉的風景名勝、著名建筑的圖片、資料等，激發幼兒的自豪之情和熱愛之情。我們邀請教師幼兒、家長一起走進被譽為“福建省少數民族第一館”—陳埭回族史館，在參觀、欣賞中幼兒不僅可以了解到陳埭回族的發展歷程，還可以觀賞頗具“回”字形建筑，暗示著陳埭丁姓的回族身份。幼兒置身于這樣古風古味的建筑中，切身感受到這個民族的淳厚與樸實，激發了幼兒的興趣、好奇心及求知欲，積累相關的職業體驗區知識經驗素材。

（2）走進鞋業博會，拓寬視野。《指南》中指出：“幼兒園應與社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。”為了進一步了解社區文化的豐富內涵，我們每年都有組織師生參觀“中國（晉江）國際鞋業博覽會”。幼兒對于形式新穎的鞋文化展區、豐富多樣的鞋材料、制作精良的成品鞋、先進的制鞋技術留下了深刻的印象，在感受鞋文化的源遠流長、工藝精湛和博大精深，激發幼兒對家鄉的自豪感和熱愛之情，萌發開展有關鞋子的職業體驗館。

2.穿針引線，創設情境

環境是重要的教育資源，教師應充分創設和利用環境這一有效資源。班級創設豐富的民間環境對于孩子感受和欣賞美有非常重要的作用。因此我們幼兒園大膽嘗試、巧妙設置，根據學園的區域特性，針對性設置的“閩南人家、農家小院、創意空間、妝糕人手工坊、回族文化風情館、消防局、回族小劇場”等專題場館，活動內容貼近幼兒的生活，在保證每個館相對獨立的同時，充分細化整合職業活動內容和資源，讓幼兒在情景化的游戲環境中學習與發展。

（1）創設多元大環境，營造氛圍。為了讓幼兒在具有本土特色的環境中感受家鄉的美景，萌發對家鄉文化的探究與熱愛。我們從幼兒的年齡特點和生活經驗出發，為幼兒創設具有多元文化特色的環境，潛移默化的對幼兒進行熏陶。如學園一樓創設了“回族美食屋”、“回回茶館”“回民時尚飾品店”“回族小劇場”等體驗職業館，利用走廊創設“回族美食長廊”，走廊上，各類回族美食鋪上或加工或叫賣，不亦樂乎;二樓創設了“緊來呷、緊來煮、緊來做、刺繡坊、妝糕人、家鄉建筑、閩南小戲臺、閩南茶韻”等閩南體驗職業館，向幼兒呈現了閩南海蠣煎、安海土筍凍、許記牛肉羹、深滬魚丸等特色美食小吃，帶動幼兒感受泉州美食文化;三樓創設了“美克輔料” “安踏鞋底”“鞋帶創想”幼兒頗有樂趣的穿上自己動手制作的鞋帶表演服裝，用T臺秀的形式大膽模仿生動有趣的拍賣會現場，這三個樓層充滿趣味性的主題區域設置豐富了體驗區域內容，讓幼兒在各個主題區域中體驗多元文化。

（2）塑造班級小環境，營造氛圍。班級是幼兒園環境的重要組成部分，在班級環境布置中，我們以鞋文化、閩南文化、回族文化為切入口，并且融入主題教學活中，如大一班開展“制作拖鞋”的主題活動，幼兒探索學習用對稱的手法裝飾和制作小拖鞋，通過生活經驗的積累，學會用連續的花紋裝飾鞋面。中二班“閩南茶韻”的主題活動，幼兒在美術活動“小茶壺”活動中，運用搓圓，搓長的手法來塑造茶杯，從中探究閩南人的飲茶民俗，領略閩南飲食文化的內涵。在大二班“回族文化館”的主題活動，幼兒通過實地參觀回族清真寺，開展“漆線雕工藝坊”、“剪紙”“馕餅”等活動。幼兒運用多種材料和形式進行創作，參與班級環境創設，從而感受和體驗多元文化。

3.畫龍點睛，賦予自主

自由和自主是區域游戲的主要特點，開放性時間可以確保和支持幼兒的自主選擇。好的職業體驗館主題必須是體現園本特色，又既貼近幼兒生活實際。因此，我們利用每周的周三上午入園時間，幼兒就可以根據自己的興趣愛好選擇體驗區的游戲項目。因為每個體驗館的人數規模有限，是以“大插牌”形式體現進館活動規則，嚴格控制進館活動人數，幼兒們紛紛要求家長早點送其到園，是為了選到心儀的活動項目，由此可見，幼兒對游戲項目表現出的喜愛程度可見一斑。

（1）.細化規則，賦予幼兒自主。學園兒童每個職業體驗館的創設都是相對固定而又獨立的個體，館內分區、細化規則，給幼兒帶來一種親切、真實感的同時，有利于幼兒全員參與。如“回民醫院”館內為了讓幼兒在體驗館內活動就會有更為完整的職業體驗，我們將其細化為導診臺、注射室、藥房、門診室、急救中心等區域。如此一來，幼兒既可以館際交流，也可以館內交流，在“雙向流動”中既豐富了情感體驗，增強了自主活動意識，同時提升了自主活動能力。

（2）注重觀察，賦予幼兒自主。觀察和了解幼兒是指導和提升游戲的關鍵。盡管職業體驗館無時不刻彰顯以幼兒為主體的地位，但是教師所扮演的角色也是不可或缺，在幼兒“自由、自主、自發”的游戲過程中，教師的顯性和隱形指導也是至關重要的。因此，我們改變以往封閉式教學的方式，為幼兒提供了“直接感受、實際操作和親身體驗”的機會，堅持幼兒自行探索解決，引導幼兒間相互探討，思考游戲中問題產生的各種原因及相應的解決方案，讓幼兒在解決問題中獲取有益知識和經驗。

（3）分享交流，賦予幼兒自主。在體驗區活動開展中，我們也發生了很多有趣的事情，有時也出現阻礙游戲進一步發展的問題。教師適時地進行 “畫龍點睛”地歸納提升，可以讓孩子在分享游戲、共享智慧、解決難題的過程中有所收獲，并促進思維的深度碰撞。如在展示分享交流環節中，我們利用游戲結束的時間，給予孩子自主權，讓孩子與同伴共同分享在游戲中的體驗與收獲，展示自己的創意作品，如用回回帽、鞋花、超輕泥制作的回民服裝、飾品等。總之，為幼兒創設開放性展示平臺盡可能滿足他們的不同需要，培養良好學習品質。

4.錦上添花，家園共育

社區和家長是幼兒園重要的合作伙伴，不僅讓幼兒能在家園共育中明顯提高參與體驗管區域活動的興趣和積極性，同時能夠讓幼兒及家長進一步感受體驗區活動的魅力。如，我們請家長利用周末節假日時間帶幼兒到晉江五店市尋找閩南古厝的特點，和孩子一起完成我們的調查表;邀請有豐富民間傳統技藝“妝糕”傳承人走進班級，為孩子們演示“妝糕人”制作過程等;結合重陽節、美食節、藝術節等邀請歸僑僑眷入館進行回族美食制作、回族歌舞表演等，通過學園公眾號、網站、家長開放日、體驗式家長會等新平臺，廣泛宣傳職業體驗館項目開展成效，營造學園、家長、社會“三位一體”齊抓共管的氛圍。

參考文獻

[1]王春燕.幼兒教育新的價值取向：幼兒教育與生活的融合[J].學前教育研究，2001（05）

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[3]李嬪琦.實踐 “活教育”課程理念培養幼兒自主學習能力[J].學前教育研究，2004（03）